【摘要】 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“探究”作為一種全新學(xué)習(xí)方式，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的探究活動，以此調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的主動性。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探討實現(xiàn)自主探究教學(xué)模式的具體做法，希望通過本文研究為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主探究

在我國教育部最新頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”的三維目標(biāo)，突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位?；凇缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)課堂運用自主、探究、合作的教學(xué)模式，就是以小學(xué)生熟悉的生活實際為切入點，創(chuàng)設(shè)開展數(shù)學(xué)活動的時間與空間，讓學(xué)生通過思考、交流與討論，牢固掌握數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動體驗。在具體課堂實踐中，筆者組織自主探究教學(xué)模式主要運用如下方法：

1.挖掘豐富多樣的自主探究教育資源

挖掘資源是開展自主探究教育活動的前提與基礎(chǔ)，教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，整合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集與挖掘教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，立足教材，尋求自主探究活動與教材內(nèi)容的契合點。教師要認(rèn)真鉆研教材，整理教學(xué)重點與難點，有針對性地整合教學(xué)資源，突出有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性。其次，數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，教師要以生活化為切入點引入自主探究活動的內(nèi)容，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事、分析身邊事、解決身邊事，提升解決問題能力。例如學(xué)習(xí)工程類應(yīng)用題時，假設(shè)工人小王獨立完成任務(wù)需要50個小時，工人小李獨立完成任務(wù)需要40個小時，如果二人合作，能在20個小時之內(nèi)完成任務(wù)嗎？根據(jù)此題，學(xué)生可將工程量設(shè)為1，然后計算二人合作完成任務(wù)所需的時間，再將結(jié)果與1作對比。通過這樣的探究活動，學(xué)生形成了明確的解題思路，掌握了正確的解題方法。再有，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出錯，面對這一現(xiàn)象教師不能急于指責(zé)，而是充分利用糾錯的機(jī)會組織探究活動，讓學(xué)生圍繞錯誤去思考、探究與糾正，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，降低出錯率。

2.積極組織小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有效途徑之一，高效率的小組合作也有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與團(tuán)隊協(xié)作意識，起到一舉多得的教學(xué)效果。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動時，教師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、思維習(xí)慣等，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，確保各小組實現(xiàn)“組內(nèi)協(xié)作、組間競爭”模式，在小組成員的共同努力下完成合作任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)計算題時，筆者將學(xué)生分成合作小組，每個小組布置50道速算題，各組比賽速算的速度與準(zhǔn)確率，哪一組計算得又快又準(zhǔn)則獲勝，獲得獎勵；得分最低的小組要受到懲罰。通過這種方法，學(xué)生之間合作完成任務(wù)的積極性非常高，每個人都主動思考、發(fā)揮才智技能，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同克服困難，不僅順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

3.創(chuàng)設(shè)生動的自主探究學(xué)習(xí)情境

反思以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因，與單一、無趣的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。因此教師在自主探究教學(xué)模式中，應(yīng)積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，激活他們的學(xué)習(xí)情感與求知欲望，如通過引入小學(xué)生熟悉的生活數(shù)學(xué)題或者社會熱點問題，創(chuàng)設(shè)生動、形象的自主探究學(xué)習(xí)情境，引發(fā)小學(xué)生的好奇心與探究意識，進(jìn)而集中注意力聽講，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與主動思考。例如學(xué)習(xí)計算長方形的面積時，筆者先利用多媒體課件給學(xué)生展示這樣的場景：學(xué)校的水泥操場需要鋪設(shè)一層人工草坪，計算操場面積。在解決這個生活化的問題時，學(xué)生經(jīng)過探究與討論，運用了長方形面積計算公式，同時考慮長方形面積與鋪設(shè)草坪面積的關(guān)系，通過反復(fù)的設(shè)想與試驗，獲得最終結(jié)論，解決問題。

4. 組織自主探究實踐活動

實踐運用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的，因此教師要引導(dǎo)小學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，組織數(shù)學(xué)實踐活動，將數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，這樣不僅讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也有利于小學(xué)生鞏固與運用知識點，提高應(yīng)用意識與實踐能力。例如為了讓小學(xué)生運用“最大公因數(shù)”知識，筆者在課堂設(shè)計了一道開放性的應(yīng)用題：假設(shè)教室需要鋪設(shè)正方形的地磚，經(jīng)測量教室長度為8.4米，寬度6.2米，為了減少或者避免剩余地磚，應(yīng)選擇地磚的邊長是多少？學(xué)生通過應(yīng)用“最大公因數(shù)”，問題迎刃而解。再如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后，筆者要求學(xué)生統(tǒng)計某條馬路上機(jī)動車與非機(jī)動車的流量，并繪制不同時間段的統(tǒng)計圖，結(jié)合統(tǒng)計圖闡述車流量情況并分析機(jī)動車排氣對環(huán)境的影響。通過這種理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率非常高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)自主探究教學(xué)模式具有現(xiàn)實意義。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生扮演了主人翁角色，應(yīng)學(xué)會獨立思考、合作解決問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；而教師作為探究活動的組織者與引導(dǎo)者，也要積極挖掘有價值的教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過反思、創(chuàng)新與進(jìn)步，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，實現(xiàn)教學(xué)相長的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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