【摘要】 隨著我國教育體制改革不斷深入，“素質教育”的理念越來越深入人心，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質教育的核心，所以國內眾多小學將自身發(fā)展的主要任務規(guī)定為培養(yǎng)創(chuàng)新人才。數(shù)學作為創(chuàng)新教育的主要學科之一，具有綜合性和應用性較強的特點。因此，教師在實際的數(shù)學教學工作中要注意因材施教，通過掌握班內學生的特點來有針對性地激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)分析

引言：當今社會，國際競爭日趨激烈，我國要想立于不敗之地，必須要加強自身的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才則成為教育工作的重中之重。小學數(shù)學具有嚴謹?shù)倪壿嬓院退季S結構，在眾多學科中最適合用來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作為一名合格的小學數(shù)學教師，必須要在教學工作中營造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何在實踐工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面本文將結合具體的實例對這一問題進行詳細地闡述。

一、營造寬松民主的課堂氣氛

心理學方面的多項研究表明，要想讓學生主動轉化成為課堂的主人就必須讓他們在課堂上盡情的發(fā)揮，最大限度地激發(fā)出學習熱情，充分調動學生的主觀能動性。這些就需要教師營造一種寬松民主的課堂氛圍，在這種和諧的教學環(huán)境中能夠無形地縮短師生之間的距離，促進兩者進行情感交流。學生在寬松民主的氣氛中學習，沒有來自外界的壓力，思維就會保持積極活躍的狀態(tài)，在遇到問題時敢于提出質疑，并在老師幫助或者自身的努力下解決問題。新課改以來，教育部門一直提倡自主創(chuàng)新學習，各地小學也積極響應，紛紛施行小組探究學習的上課模式。筆者在實際的數(shù)學教學過程中，通常先由各個小組對課堂的問題進行討論，然后由小組代表來發(fā)言，其他同學如果有不同的意見及時提出來，在課堂上一一解決，允許同學出現(xiàn)錯誤，然后給他們改變錯誤的機會。

二、多方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實際的教學工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先需要教師轉變常規(guī)的教學方式，對學生進行正確的引導，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時給予肯定與表揚。

例如，一個工程隊鋪一條公路，原計劃是工人每天鋪2.3千米，但是實際每天比原計劃多鋪15%，實際鋪這條路用了10天，那么原計劃應該多少天才能鋪完

許多同學把這道題的算式列為2.3×（1 + 15%） ×10÷2.3 = 11.5 （天）。

教師在肯定大家的同時要引導學生用前幾天剛學過的知識來解答，給大家3分鐘的討論時間。這樣，大家就會想起來剛學過的方程式知識，比常規(guī)的算術方便快捷。不一會就會探討出這道題能用方程來解決：設原計劃用x天鋪完，方程為2.3x = 2.3X （ 1+ 15%）×10，解出x=11.5。

這時又會有部分同學想出更簡單的方法，他們將原計劃鋪的路看成單位“1”，列式為1× （1 + 15%） ×10÷1，在應用題中用到單位“1”時問題往往就會變得特別簡單。

在學習比例知識時，遇到這樣一題：在一幅比例尺為1：3000000的地圖上量出甲乙兩地距離為10厘米，客車從甲到乙城用3小時，貨車與客車的速度比為3：4。兩車相向而行問幾小時后能夠相遇？”一般情況下，大部分會按照一般思路來進行解答，也就是先求甲乙兩地實際距離，然后再求客車和貨車各自的速度，最后多長時間相遇。這時教師應該詢問學生能否有更簡捷的算法，經(jīng)過幾分鐘時間的思考，就有學生把算式列為1÷ （1/3+1/4 ），其中把全程看做單位“1”，那么客車的速度是1/3，貨車的速度是 1/4 把此題轉化為工程問題來解答。通過用多種方法解決問題的訓練，充分拓寬了學生的創(chuàng)新思維。

又比如在學習有關圓的知識時，教師應該引導學生回答出生活中見到過那些物體是圓形。這時同學們就會開始進行熱烈的討論，稍后教師允許學生主動發(fā)言。學生們的答案各種各樣：蘋果、車輪、西瓜等等。教師可以繼續(xù)引導“車輪為什么是圓形不可以是方形或者三角形呢？”同學們就會主動在算稿紙上畫出這些圖形進行比較，通過他們自己動手就會得出問題的答案，車輪如果換成別的形狀將不會轉動，圓形中間有一點能保證這一點到輪上任意一點的距離都相等，這就保證了車輪能夠保持平穩(wěn)的轉動。

三、把課堂的主動權交給學生

在實際的教學工作中，學生是學習的主體，教師要把課堂的主動性教給學生，真正把學生當作學習的主體，讓其課堂中在學習知識的同時有能夠開發(fā)出自身的潛力，千萬不要做課堂的領導者，讓學生被動的學習，強迫他們按照老師的思路來考慮問題，這樣將會在很大程度上阻擋創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學課上一定充分發(fā)揮出同學們的創(chuàng)造力與想象力。

例如，在數(shù)學課堂上遇到這樣的一類應用題：現(xiàn)有兩個工程隊要修一條路，如果讓甲隊單獨修需要天10才能修好，乙隊則需要8天才能完成”只給出了這的兩個條件，讓學生根據(jù)題中條件提出不同的問題然后對問題進行解答。那么班上的學生可能會提出下面這樣或那樣的問題：

1.甲隊每天比乙隊少修多少？

2.乙隊每天比甲隊多修多少？

3.甲單獨修5天后，與乙隊一起合作修剩下的路，那么兩隊需幾天完成？

4.甲單獨修5天后，然后由乙隊來繼續(xù)修，那么乙需要多長時間完成？

5甲、乙兩隊如果合修的話需要多長時間完成能夠完成？

在這種情況下，學生們在教學過程中不斷地提出問題并將問題進行分析解決，而且這類開放性的問題可以將每位同學的數(shù)學能力都得到提升，同時逐漸形成創(chuàng)新思維，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高創(chuàng)新能力提供了較好的平臺。

結語：綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個系統(tǒng)的過程，它并非能在短短幾天中可以見到成效。近幾年來，為了保證“人才強國”戰(zhàn)略順利實施，我國政府和各級教育部門高度重視提高學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這就要求教師在實際的教學工作中與學生積極配合，最大限度地激發(fā)學生的想象力和好奇心，并采用靈活多樣的教學方式，加強對學生的引導，讓他們在學習的過程中能夠自覺地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，在小學數(shù)學的教學中，教師必須牢固樹立“以學生為本”的思想觀念，鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生自主探究的能力，做學習的主人！

參考文獻

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