【摘要】 《會計(jì)學(xué)原理》作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)、會計(jì)專業(yè)的入門課程， 在整個(gè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，起著承上啟下的重要作用。教師在課程教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)力求讓本專業(yè)學(xué)員在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，初步獲得并感知一個(gè)輪廓清晰、知識架構(gòu)完整的會計(jì)工作流程。作者結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)歷，針對當(dāng)前高等職業(yè)教育《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)當(dāng)中遇到的一些問題進(jìn)行了闡述并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠培養(yǎng)出更多的、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求的會計(jì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】 高職 會計(jì)學(xué) 教學(xué) 思考

《會計(jì)學(xué)原理》的課程教學(xué)工作，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中起著承上啟下的重要作用。由于課程設(shè)置方面對于本專業(yè)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性等環(huán)節(jié)的把握具有一定的要求，因此，任課教師通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生初步建立起一個(gè)會計(jì)工作流程的架構(gòu)認(rèn)識，將學(xué)生真正“領(lǐng)進(jìn)門”。同時(shí)，要注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)工作當(dāng)中存在的主要問題

（一）教材方面的問題

當(dāng)前，適用于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的《會計(jì)學(xué)原理》教材可謂數(shù)量、門類、品種繁多，綜合來看均不同程度地存在著內(nèi)容固化、側(cè)重點(diǎn)不同、概念抽象、理論與實(shí)踐銜接不嚴(yán)、會計(jì)流程設(shè)置與實(shí)際工作情況不符等方面的問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、會計(jì)制度的改革也在不斷向縱深發(fā)展，教材內(nèi)容的更新也越來越凸顯，從而制約了任課教師教學(xué)水平的發(fā)揮，也影響了整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)執(zhí)業(yè)需求的不適應(yīng)

當(dāng)代高職院校學(xué)生對于本專業(yè)教師的教學(xué)能力、水平以及教學(xué)質(zhì)量都有較高的要求和期待。然而就目前教學(xué)方式而言，主要還是以“灌輸式”的照本宣科為主。而且，僅就《會計(jì)學(xué)原理》這門課來講，教授并讓學(xué)生牢牢掌握住會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本概念是非常重要的。課上闡述理論方面的內(nèi)容過多，往往是不為學(xué)生們所樂于接受的事情。如何讓學(xué)生提得起興趣學(xué)，不是光靠死記硬背，從而保持較高的課堂吸收轉(zhuǎn)化率，能夠通過對所學(xué)知識的理解而真正掌握基本專業(yè)技能，達(dá)到入門標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)問題。

（三）理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問題

本門課程作為會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于理論的把握應(yīng)是重點(diǎn)、關(guān)鍵。基礎(chǔ)賬務(wù)以及賬務(wù)設(shè)置等流程工作的要求是明確標(biāo)準(zhǔn)和熟練掌握方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是以教材以及書本上的習(xí)題為主，形成的是一個(gè)抽象模擬訓(xùn)練過程。由于教學(xué)內(nèi)容所限，與之相對應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)課程也就沒有過高的要求，這樣一門課程即使系統(tǒng)的學(xué)下來，學(xué)生對于本專業(yè)的整體架構(gòu)情況仍處于一種模糊的理論認(rèn)知水平。

二、如何搭建起適應(yīng)職業(yè)資格需要的高職《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)體系

（一）瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)教學(xué)方式

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重專業(yè)綜合應(yīng)用能力和實(shí)務(wù)操作技能的協(xié)調(diào)適應(yīng)。近年來我們提倡的本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是突出培養(yǎng)學(xué)生的“一專多能”，但由于高職學(xué)院的生源入口比較寬泛，基于學(xué)生個(gè)體能力水平的差異，所體現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果差異很大。為此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要以著力加大本專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的塑造，要使學(xué)生通過對本門課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)建立起能夠勝任本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格的能力基石。這就要求任課教師在傳授專業(yè)知識的方法上另辟蹊徑，不能僅限于書本上的內(nèi)容，也不能禁錮于“填鴨式”的教學(xué)模式。要有效拓寬學(xué)院的專業(yè)視野、拓展專業(yè)知識面，讓學(xué)員清楚地知道自身所處的位置、明確與現(xiàn)實(shí)職業(yè)資格要求存在的差距，以及怎樣通過有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間來縮短這些差距，進(jìn)而獲取自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而與教師的授課有機(jī)地形成互動(dòng)式模式，相互促進(jìn)、相互提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

高職《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)要與現(xiàn)代社會發(fā)展的要求相接軌，要以學(xué)生喜聞樂見并易于接受的方式規(guī)劃好課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的全過程。一是結(jié)合課程教學(xué)大綱內(nèi)容切實(shí)豐富、充實(shí)授課內(nèi)容，并要使之更加規(guī)范化和系統(tǒng)化。有條件的單位還應(yīng)自主研發(fā)形式活潑新穎的專業(yè)課件來輔助教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)形式，從而有效提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和課堂知識的“吸收率、轉(zhuǎn)化率”。二是初步引入會計(jì)電算化的相關(guān)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對理論問題的理解力，以求達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的效果。三是不斷豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員盡早地接觸一些仿真工作環(huán)境下的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，早上手、早主動(dòng)。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段開展第二課堂教學(xué)互動(dòng)，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間，更主要的是為學(xué)生搭建起一個(gè)鍛煉提高自身能力的舞臺。部分課程教學(xué)活動(dòng)也可依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)員之間進(jìn)行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批閱作業(yè)、網(wǎng)上交流等等。既密切了師生之間的聯(lián)系，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果和氛圍。

（三）做專師資隊(duì)伍，做強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)

正是由于《會計(jì)學(xué)原理》是會計(jì)、經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)基礎(chǔ)課，所以更不能忽視任課教師的能力水平，這是打牢學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵所在。對教師的要求應(yīng)是既有高深的理論知識，又要有熟練的實(shí)踐操作技能。要想提高學(xué)生的專業(yè)執(zhí)業(yè)能力，首先必須加強(qiáng)高職教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍是提高課程教學(xué)水平的必由之路。為此，高職學(xué)院管理機(jī)構(gòu)應(yīng)制定相關(guān)制度并給予政策傾斜，鼓勵(lì)本單位教師“走出去”，或有計(jì)劃、有步驟地安排專業(yè)教師到關(guān)系企業(yè)頂崗實(shí)踐。也可采取“請進(jìn)來”的方式，與教育主管部門、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)部門聯(lián)系協(xié)作，建立教師專業(yè)實(shí)踐基地，定期對專業(yè)教師隊(duì)伍開展職業(yè)技能培訓(xùn)。這樣不僅可以讓教師同步了解企業(yè)、社會會計(jì)職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，還能讓大家及時(shí)掌握最新方針政策及相關(guān)情況信息，不斷豐富和充實(shí)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高理論實(shí)踐教學(xué)能力和水平。另外，還要加大職改工作力度，制訂教師任職標(biāo)準(zhǔn)與資格考試掛鉤制度。鼓勵(lì)任課教師積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)任職資格考試，以考代評、以考定評、以考促學(xué)，有效促使廣大教師自覺更新專業(yè)知識，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的執(zhí)業(yè)技能。讓整體師資隊(duì)伍逐步向教師——會計(jì)師、教師——注冊會計(jì)師等復(fù)合方向發(fā)展。

（四）優(yōu)化高職《會計(jì)學(xué)原理》課程教材

依托本單位教學(xué)教研部門，自主編纂適應(yīng)高職院校在校學(xué)生的學(xué)習(xí)教科書。將基本理論問題的闡述更加簡明化；將實(shí)踐環(huán)節(jié)問題設(shè)置更加系統(tǒng)化；將配套練習(xí)及平時(shí)課業(yè)題更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到“真題真做”的效果，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。

三、改革高職《會計(jì)學(xué)原理》課程的考核方式

傳統(tǒng)單一的閉卷、標(biāo)準(zhǔn)化考試考核模式，已越來越不能真實(shí)體現(xiàn)高職院校學(xué)生的專業(yè)能力水平。高職學(xué)分制管理與卷面考核和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核相結(jié)合的考核管理方式應(yīng)勢在必行。學(xué)分體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)效果，筆試成績體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)實(shí)踐考核體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。三者的有機(jī)結(jié)合，目的是要求學(xué)生做到“功在平時(shí)”，注重好專業(yè)基礎(chǔ)知識的日常積累；注重好基礎(chǔ)理論知識與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；注重好專業(yè)技能水平的自我提高。

總之，大力加快高職《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，是有效適應(yīng)新時(shí)期我國會計(jì)制度改革發(fā)展的必然之舉，也是高等職業(yè)院校內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、突出辦學(xué)特色、吸納專業(yè)人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)院自身教育教學(xué)工作跨越式發(fā)展的決勝之舉。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊 微：會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式探索.《會計(jì)之友》

[2] 許 娟.對會計(jì)高職教育的思考.《寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)》