【摘要】 針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)與中職政治課的現(xiàn)狀，筆者順應(yīng)杭州市中職政治學(xué)科評(píng)價(jià)制度的改革趨勢(shì)的要求進(jìn)行了開(kāi)放式教學(xué)。本文就是在這樣的背景下，選取開(kāi)放性作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，從開(kāi)放性作業(yè)的含義、特征的界定入手，到開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)原則及操作要求，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)思考，于作業(yè)訓(xùn)練這一細(xì)微教學(xué)環(huán)節(jié)處努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以真正推進(jìn)學(xué)科的“正能量”作用。

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)放性作業(yè) 設(shè)計(jì)與訓(xùn)練 思考與實(shí)踐

一、中職學(xué)生與中職政治課現(xiàn)狀

隨著普高招生的不斷擴(kuò)容和初中升學(xué)率的逐年攀升，中職學(xué)校的生源越來(lái)越緊張，入學(xué)新生的素質(zhì)已大不如前，特別是進(jìn)入中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異和學(xué)習(xí)態(tài)度的分化給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了諸多困難。他們中大多數(shù)人往往帶著“失敗者”的潛意識(shí)走進(jìn)了中職學(xué)校，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等不同程度存在一定的問(wèn)題。如果我們?nèi)圆捎谩皾M堂灌”的教學(xué)方法與“一刀切”的傳統(tǒng)紙筆考試方式，他們就根本不會(huì)有成功的體驗(yàn)，這將進(jìn)一步加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，形成一種惡性循環(huán)。所以必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，杭州市中職政治教研大組探索出“1+X” 政治課程考核評(píng)價(jià)制度?！?”是指每位中職生在校期間，必須完成一項(xiàng)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”，“X”則是指其他三門(mén)必修課程的課業(yè)。以開(kāi)放性課業(yè)為載體，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合能力評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的制度監(jiān)督和導(dǎo)向作用。為此，筆者在平時(shí)教學(xué)中對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了有意識(shí)的改革思考和初步探索。認(rèn)為在中職政治課中多采用開(kāi)放性作業(yè)形勢(shì)，能較好地適應(yīng)杭州市中職政治學(xué)科改革“X”課業(yè)的需要，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度和增強(qiáng)政治課的吸引力，從而真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)人人成才的“中國(guó)夢(mèng)”添磚加瓦。

二、開(kāi)放性作業(yè)的含義和特征

開(kāi)放性作業(yè)是指在中職政治課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)選擇和設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，以書(shū)面、口頭等形式，讓學(xué)生通過(guò)分析、思考、討論等途徑，自己得出結(jié)論，學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中感受，體驗(yàn)實(shí)際生活，理解、運(yùn)用知識(shí)，形成科學(xué)觀念，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放性作業(yè)是與中職政治課教學(xué)過(guò)程相配套的練習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)中的一種特殊形式。開(kāi)放性作業(yè)一般具有如下特征：

（一）作業(yè)所提供的問(wèn)題情境具有開(kāi)放性。教師提供學(xué)生不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于不同的問(wèn)題情景中，結(jié)合個(gè)體的分析，思考去獲得個(gè)體不同的感性體驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的多樣性結(jié)論。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)中問(wèn)題來(lái)源具有開(kāi)放性。這是指教師在中職政治課教學(xué)過(guò)程中 ，可以針對(duì)學(xué)科特色，設(shè)計(jì)用于教學(xué)的問(wèn)題，其內(nèi)容從來(lái)源上說(shuō)，既可以是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的不同理解，也可以是學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的思考，還可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題的討論和分析等等。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決過(guò)程具有開(kāi)放性。教師提供的作業(yè)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，充分考慮到讓具有個(gè)體差異的學(xué)生，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、性格、思維特點(diǎn)等。

（四）作業(yè)中學(xué)生的答案和教師的評(píng)價(jià)具有開(kāi)放性。答案的開(kāi)放性是指允許學(xué)生在不同的理解、不同的看法基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問(wèn)題結(jié)論的多樣性，及教師提供作業(yè)答案的參考性和及時(shí)性。教師的評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，是指對(duì)學(xué)生多樣性的結(jié)論的無(wú)批評(píng)性。

三、開(kāi)放性作業(yè)的操作要求

開(kāi)放性作業(yè)的載體是開(kāi)放性的問(wèn)題情景材料及答題設(shè)計(jì)。開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)受其自身特點(diǎn)的制約，要遵循其特有原則、自身規(guī)律與要求，它還要體現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及中職政治學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，社會(huì)實(shí)際等。

（一）聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

1、聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際和思想動(dòng)態(tài)

教育在本質(zhì)上就是生活的，教學(xué)的目的就在于溝通學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，懂得生活，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存。學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)、思想困惑等都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)身邊的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、資源、環(huán)境、人口等關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，有興趣，也有疑惑，政治教師在教學(xué)中有責(zé)任將這些方面的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些材料用設(shè)計(jì)問(wèn)題或練習(xí)作業(yè)形式進(jìn)行教學(xué)，是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的最有效手段。

2、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

青年學(xué)生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題比較關(guān)注。而用社會(huì)熱點(diǎn)材料取代教材滯后、陳舊的事例，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考、分析社會(huì)重大問(wèn)題的方法、立場(chǎng)。

（二）在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

學(xué)生個(gè)體間存在的差異現(xiàn)象表現(xiàn)在心理、生理、知識(shí)基礎(chǔ)，生活環(huán)境、能力水平等方面。教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)要充分正視并尊重學(xué)生的差異性，并通過(guò)問(wèn)題解決的開(kāi)放性，結(jié)果評(píng)價(jià)的開(kāi)放性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性。教師在設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生差異的開(kāi)放性作業(yè)時(shí)應(yīng)做到：

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)能力

影響開(kāi)放性作業(yè)及教學(xué)效果的一個(gè)重要因素是對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，高估或低估都將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和教學(xué)“共鳴”的積極性。為此，教師在教授一個(gè)新年級(jí)或新班時(shí)，可通過(guò)有意識(shí)的測(cè)試、活動(dòng)、談話等方式診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力，并根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力和他們之間的能力差別，靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)輔之以教學(xué)。

2、在作業(yè)難度上要有坡度、有層次

我們的教育不是把學(xué)生“填補(bǔ)拉平”，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，作業(yè)要使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況確定目標(biāo)，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作業(yè)題能面向全體學(xué)生，使不管是基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，還是基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到解決習(xí)題活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)解題活動(dòng)都有一定的提高和收獲，從而產(chǎn)生：“深者得其深，淺者得其淺”的效果。

（三）設(shè)計(jì)的作業(yè)題要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

中職政治課教學(xué)中學(xué)生參與到教學(xué)中的形勢(shì)和程度不同，學(xué)習(xí)的效果就不一樣。一個(gè)能充分激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題，必定是學(xué)生積極參與其中，而不是靠紀(jì)律懲罰措施的約束；是全體學(xué)生的參與，而不是只有個(gè)別或部分學(xué)生參與；是參與到問(wèn)題解決的全過(guò)程，而不是個(gè)別環(huán)節(jié)。

1、作業(yè)題設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際可能性和可接受性

在中職政治課教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，出發(fā)點(diǎn)并不是要學(xué)生真正去搞發(fā)明創(chuàng)造，真正進(jìn)行科學(xué)研究，而是通過(guò)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意志品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，解決社會(huì)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

2、開(kāi)放性作業(yè)的呈現(xiàn)形式和解決過(guò)程要多樣化

根據(jù)青年學(xué)生好動(dòng)和注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要隨時(shí)關(guān)注時(shí)事形勢(shì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)豐富多彩的開(kāi)放性練習(xí)?？梢杂娩浺簟⒍嗝襟w、電視、視頻等呈現(xiàn)問(wèn)題，也可以用時(shí)事材料，小故事、漫畫(huà)、表格、數(shù)字等形式表述問(wèn)題等。練習(xí)過(guò)程可以使個(gè)人獨(dú)立，小組合作，班級(jí)活動(dòng)等?？梢允钦n內(nèi)完成，也可以是課外社會(huì)調(diào)查報(bào)告、參觀訪問(wèn)記等。

參考文獻(xiàn)

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