【摘要】 高職院校管理工作是重點問題，是以素質(zhì)教育為核心。對提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展至關(guān)重要，有效的管理能激發(fā)學(xué)生對今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。本文闡述了高職高專學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和對策，并且對相關(guān)的問題提出解決問題的辦法。

【關(guān)鍵詞】 高職高專 學(xué)生管理 管理理念 管理體制

引 言：

良好的高職高專學(xué)生管理工作是保障良好的教學(xué)制度、教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的、激勵學(xué)生全面發(fā)展、及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性和主動性的重要條件。在創(chuàng)新技能的可持續(xù)發(fā)展能力上培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。

一、高職高專學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

（1）生源質(zhì)量與管理理念落后

越來越多的高職高專院校為了完成錄取工作，不得不將錄取分?jǐn)?shù)線一再的調(diào)低，隨之而來的生源質(zhì)量問題受到了質(zhì)疑。在這種大局勢下的惡性循環(huán)中，我國教學(xué)質(zhì)量問題日益惡化。另外，高職高專院校對于學(xué)生的管理理念仍停留在過去傳統(tǒng)的“強制命令式”管理，嚴(yán)格要求學(xué)生不能、不準(zhǔn)、不要做什么，從上至下的金字塔式管理理念是導(dǎo)致學(xué)生逆反心理、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茫然的直接因素。由于高職高專生源不足、生源質(zhì)量較差外加高職高專院校對學(xué)生的管理理念的落后，使得高職高專院校面臨著空前絕后的危機。

（2）學(xué)生管理體制落后及角色錯位

高職高專院校同樣面臨著傳統(tǒng)的管理體制。由于無自主辦學(xué)的資格，其靈活性、適應(yīng)性較差。社會上的不良風(fēng)氣使學(xué)生產(chǎn)生“搞好關(guān)系比做學(xué)問更重要”這種錯誤的謬論。此外，由于高職高專院校在很大程度上需要滿足學(xué)生的實習(xí)就業(yè)等現(xiàn)實問題，這就使得商業(yè)化元素漸漸浸入高職高專的學(xué)生管理體系中，學(xué)校管理層面希望最大程度上完成招生指標(biāo)，完成就業(yè)最大化目標(biāo)，而忽視了高職高專院校應(yīng)該履行的人才培養(yǎng)、傳播文化知識的教育角色、教育體系。

（3）學(xué)生管理方式落后

我國高職高專院校學(xué)生管理方式面臨的最嚴(yán)重問題就是管理方式過于封閉化。由于高職高專院校生源層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以高職高專院校更樂意對學(xué)生采取這種封閉化、單一化、保姆化的管理方式。然而高職高專院校學(xué)生同普通高校的學(xué)生一樣正處于青春的年少時期，對諸多的事物都抱有好奇的心理，所以這種單一的、封閉式教育方式對于某些學(xué)生而言顯得過于寬松，而對于某些學(xué)生而言又顯得過于約束，這勢必會造成學(xué)生們的怨聲載道。

（4）學(xué)生管理隊伍建設(shè)落后

高職高專院校學(xué)生管理現(xiàn)狀另一個尤其嚴(yán)峻的現(xiàn)象在于學(xué)生管理的隊伍建設(shè)過于落后。一方面是學(xué)生的自身管理落后，另一方面是輔導(dǎo)員老師的管理落后[1]。首先，學(xué)生自身管理時，時常有學(xué)生推卸責(zé)任、消極怠工的現(xiàn)象發(fā)生。其次，輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)也參差不齊，部分輔導(dǎo)員老師在學(xué)生管理上并未真正的站在學(xué)生的角度上為學(xué)生著想，并未將學(xué)生的管理工作作為自身工作的重心，再有不同的輔導(dǎo)員老師可能受到的工資待遇存在差距、輔導(dǎo)員老師的流動性太大，這就使得輔導(dǎo)員老師在學(xué)生的管理上并不能達到高職高專院校對學(xué)生管理的需求，學(xué)生管理隊伍建設(shè)的落后、人心的不凝聚、經(jīng)驗的缺乏、待遇的差距之大，這些在某種程度上使得高職高專院校對學(xué)生的管理上出現(xiàn)了很大的問題。

二、高職高專學(xué)生管理工作的對策

（1）創(chuàng)新高職高專學(xué)生管理理念

加強高職高專學(xué)生的管理工作最重要的就是要創(chuàng)新高職高專學(xué)生管理理念。也是成功的實現(xiàn)我國對于高職高專學(xué)生教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型高職高專學(xué)生的管理工作必須以學(xué)生為主體，必須尊重學(xué)生，必須將管理層與學(xué)生之間的關(guān)系拉近，逐漸從傳統(tǒng)的老舊的批判式教育管理理念成功的轉(zhuǎn)型到服務(wù)情感型教育管理理念中。尊重高職高專學(xué)生的心理情感生活，避免學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，讓正面的正能量的教育管理理念驅(qū)散負面的負能量的教學(xué)管理理念。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)管理措施，教學(xué)管理層應(yīng)站在學(xué)生的角度上真正的、切實的為學(xué)生著想，使學(xué)生教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)生成長生活規(guī)律，從而為社會輸出高素質(zhì)的新型人才。

（2）改革高職高專學(xué)生管理體制

科學(xué)的高職高專學(xué)生管理體制是保障學(xué)校良好秩序的發(fā)展，因此，若想規(guī)范學(xué)生行為，達到高職高專學(xué)生教學(xué)目標(biāo)必須逐步改善當(dāng)前桎梏的教學(xué)管理模式。新型的高職高專學(xué)生管理體制應(yīng)該徹底摒棄過去傳統(tǒng)的金字塔式管理體制模式，應(yīng)該從過去傳統(tǒng)的單一、封閉的管理體制模式中脫離出來，結(jié)合學(xué)生的自身特點[2]，打造出適應(yīng)學(xué)生個人的管理體制和模式。另外，新型的學(xué)生管理體制應(yīng)該是學(xué)校聯(lián)合系、部、院、團及學(xué)生個人的多級管理體制模式，每個階層級別管理不同的事物、職責(zé)分布化，各管理部門彼此監(jiān)督、相輔相成、齊心協(xié)力、職責(zé)分明的發(fā)揮共同管理的工作體系，形成學(xué)生與管理層點面結(jié)合的管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生個人在高職高專學(xué)生管理工作中的協(xié)調(diào)、評估、檢查等角色，這為進一步深化高職高專院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)造了有利條件。

（3）拓展高職高專學(xué)生管理方式

隨著高職高專院校的不斷擴招，使得高職高專院校師資隊伍建設(shè)明顯不足，要建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生自身管理隊伍。新型的高職高專學(xué)生管理方式包含了學(xué)生的自身管理隊伍建設(shè)，這也是高職高專學(xué)生管理工作中的中堅力量。高職高專學(xué)生自身管理工作要求隊伍結(jié)構(gòu)合理、隊伍素質(zhì)較高。高職高專學(xué)生自身管理隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)包含不同的年齡層次，這樣既能滿足不同學(xué)生、不同角度、不同層次的需求，又能保障高職高專學(xué)生自身管理工作的延續(xù)進展。高職高專學(xué)生自身管理工作對于隊伍素質(zhì)的要求較高，具有良好的道德素質(zhì)和較高的個人素質(zhì)的學(xué)生才能被選拔加入學(xué)生自身管理工作，這也是保障高職高專學(xué)生自身管理工作健康有序進行的前提保障。

（4）加強高職高專學(xué)生師資管理隊伍建設(shè)

建立高職高專學(xué)生師資管理隊伍建設(shè)是高職高專院校職業(yè)技能培訓(xùn)的先決條件。輔導(dǎo)員老師作為高職高專學(xué)生師資管理隊伍建設(shè)的骨干力量在加強高職高專學(xué)生師資管理隊伍建設(shè)工作中扮演著尤為重要的角色。熟悉掌握高職高專學(xué)生的思想政治教育心理情感教育、熟悉掌握高職高專學(xué)生專業(yè)技能知識體系、熟悉掌握高職高專學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展形勢、不斷提高高職高專學(xué)生管理師資隊伍業(yè)務(wù)水平是高職高專學(xué)生管理對師資隊伍建設(shè)的需求。這也是更好的解決學(xué)生的生活工作學(xué)習(xí)問題、更好的為學(xué)生服務(wù)、為社會輸送大量人才的基本條件。

結(jié)束語

做好高職高專管理工作是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升的先決條件，將傳統(tǒng)的高職高專學(xué)生管理工作變成了新型的高職高專學(xué)生服務(wù)型工作。建立健全的管理制度和擴建師資隊伍，將高職高專校園打造成職教氛圍濃郁的新型的院校。

參考文獻

[1] 歐陽竹君.淺析高職高專學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].時代教育，2015（18）：119-121.

[2] 孫艷.新形勢下高職高專院校學(xué)生管理工作的思考[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2016（05）：81-84.