【摘要】 語文教學(xué)中，教學(xué)模式逐漸創(chuàng)新化，注重語言的應(yīng)用，提高學(xué)生與教師之間的交流是現(xiàn)代教學(xué)中的教學(xué)重點，通過課堂的有效交流不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還有利于學(xué)生思維的開發(fā)。本文針對語文教學(xué)中，關(guān)于語言訓(xùn)練的研究，強調(diào)如何提高語言訓(xùn)練的高效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等問題以實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 語言訓(xùn)練 教學(xué)研究

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從語言訓(xùn)練的目的出發(fā)，明白語言的實用性，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，使他們能夠適應(yīng)生活必須的讀寫能力，教師也要把握好語言訓(xùn)練的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的語言使用能力，提高他們的閱讀能力和口語交際能力。

一、現(xiàn)代語文教學(xué)現(xiàn)狀及語言訓(xùn)練的意義

從現(xiàn)代的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于語文教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的語言綜合素質(zhì)不強，特別表現(xiàn)在語言文字的辨識程度差和書寫能力不足等問題上，由于教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練不落實，也就偏離了語言學(xué)習(xí)的基本軌道，雖然語文教學(xué)的模式隨著教學(xué)改革也進(jìn)行了一定程度地創(chuàng)新應(yīng)用，在語文教學(xué)中有著關(guān)鍵作用的語言訓(xùn)練，卻沒有受到一定的重視。那為什么要進(jìn)行語言訓(xùn)練？因為語文課堂強調(diào)知識的掌握和靈活應(yīng)用，語言訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握知識并進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，通過教學(xué)語言訓(xùn)練有效地鍛煉學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力，在回答問題的過程中，也可以發(fā)展每個學(xué)生的性格，由于語言訓(xùn)練具有實踐性，在一定程度上也營造出寬松積極的課堂氣氛，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，要真正意義上的提高課堂高效的途徑，就要有效地應(yīng)用好語言訓(xùn)練，教師創(chuàng)新好教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的興趣積極性，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要貫徹以生為本的教學(xué)理念，思考語言訓(xùn)練問題的意義和創(chuàng)新教學(xué)方案的可實施性，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，在語言訓(xùn)練的同時利用各種創(chuàng)新性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主意識得到進(jìn)一步的實踐，以此提高語言訓(xùn)練的高效性。

二、教師在語言訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)注意的要點

2.1注意教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言

教師在語言訓(xùn)練時要摒棄高高在上的態(tài)度，通過從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使學(xué)生用一個放松的心理狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。因為語言訓(xùn)練是以學(xué)生為主體，只有學(xué)生消除了緊張心理，主動開口訓(xùn)練，才能真正發(fā)揮教學(xué)的高效性。教師也要允許學(xué)生有各種價值觀念并存，這樣才能使學(xué)生在自由的氣氛中迸發(fā)思維的靈感，進(jìn)而鍛煉自身的語言表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生覺得自己被關(guān)注，受重視，明白自己是在參與課堂活動，而不是被動地進(jìn)行教學(xué)活動，這樣才會敢于開口表達(dá)自己最真實的想法，學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)意識，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷性。

2.2把握好語言訓(xùn)練時機，提高訓(xùn)練高效性

如何充分發(fā)揮語言訓(xùn)練的功能，關(guān)鍵就是把握好語言訓(xùn)練的時機，教師在提出問題時要明確好語言訓(xùn)練的目的，在語言訓(xùn)練的時候要求學(xué)生要表達(dá)清晰，明確表達(dá)，不可以單純?yōu)榱苏Z言訓(xùn)練而語言訓(xùn)練，而是要表達(dá)自己的想法，在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時也提高分析思維能力，而語言也是一種工具、一種技能，對現(xiàn)象明確提出目標(biāo)，強化目標(biāo)的針對性，正確反復(fù)地使用、善于模仿，才能促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)。

三、語言訓(xùn)練的實踐應(yīng)用方案

3.1小組討論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

在語言教學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)目的及內(nèi)容的安排上，由于基礎(chǔ)性課程較多，教師可以選擇提前布置語言訓(xùn)練的課程內(nèi)容，將班里人員分為數(shù)個小組，例如，教師選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的時事問題，在課前針對某一話題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在彼此的觀點中可以相互學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)興致，而且分組地討論還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，對于學(xué)習(xí)的自主性有很大的幫助。在進(jìn)行小組合作的同時，教師也要重視科學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過對語文應(yīng)用問題的研究，循序漸進(jìn)地設(shè)計好語言問題，提高問題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動積極參與其中，更好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過問題做好對文本的揣摩，做到關(guān)鍵的深化步驟，實現(xiàn)語言訓(xùn)練的高效性，

3.2分層教學(xué)，重視語感培養(yǎng)

由于我國教育現(xiàn)狀的特殊性，每個班的學(xué)生人數(shù)都很多，要落實好語言訓(xùn)練活動，鍛煉每個學(xué)生的語言表達(dá)能力其實是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師要針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計好問題的難度，從而訓(xùn)練不同學(xué)習(xí)的學(xué)生，盡量使學(xué)生能開口回答問題并積極地進(jìn)行訓(xùn)練，提高自信的同時也能真正鍛煉表達(dá)水平，而重視語感的培養(yǎng)，也就是通過教師精心好語言訓(xùn)練問題，反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在頭腦中留下印象，教師要真正做到語言訓(xùn)練教學(xué)的高效性，關(guān)鍵點還在于要尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言、鍛煉語言表達(dá)的動力。

結(jié)語：語言訓(xùn)練生動有趣，就能夠引發(fā)學(xué)生參與的熱情，對教師來說，教師的主要任務(wù)設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，從而鍛煉到學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，通過學(xué)生的親身參與，使他們體驗到文學(xué)知識的力量，實現(xiàn)學(xué)生在課堂的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭彬彬. 小學(xué)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練探究[J]. 小學(xué)時代（教育研究）. 2014（06）

[2] 宋玉紅，于兵. 神思靈動 心智兼修——對語言思維訓(xùn)練教學(xué)的分析研究[J]. 文教資料. 2006（19）

[3] 劉英. 關(guān)于語言表達(dá)與思維訓(xùn)練的關(guān)系問題[J]. 遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2005（01）