【摘要】 對(duì)于少數(shù)名族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文水平的高低不僅對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的影響，而且對(duì)于以后高中、大學(xué)、甚至工作時(shí)候都有著極其重要的影響，而初中漢語(yǔ)文課堂教學(xué)又是影響學(xué)生漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，所以初中漢語(yǔ)文老師應(yīng)該做的就是盡可能為學(xué)生打造一個(gè)高效課堂，也只有在高效漢語(yǔ)文課堂上，才能夠更好地提高初中漢語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)全方位提高學(xué)生漢語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 初中漢語(yǔ)文 教學(xué) 策略

雖然新課標(biāo)中也著重強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的初中漢語(yǔ)文課堂應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)一步提高自身的審美能力和應(yīng)用能力，并讓他們能夠形成良好的思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化素養(yǎng)，這也是為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而在目前的初中漢語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一些不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，例如漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)橛幸徊糠蛛p語(yǔ)教師有意或是無(wú)意間剝奪學(xué)生的人性。初中生按照年齡來(lái)說(shuō)還處于愛玩好動(dòng)的階段，而傳統(tǒng)的初中漢語(yǔ)文教學(xué)課堂卻把學(xué)生的這種天性磨滅了，也可以說(shuō)是長(zhǎng)期把學(xué)生的情感給壓抑了，而且在無(wú)形中還對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成了束縛，這對(duì)正處于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種極大的約束。在這種約束力下，學(xué)生就會(huì)很容易造成人格上的失落，在漢語(yǔ)文能力表達(dá)上也會(huì)有所缺陷，更甚者還會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言干癟，或是思想僵化，最終的結(jié)果就是完全的失去自我。對(duì)于現(xiàn)在初中雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在能做的就是反思自己在漢語(yǔ)文課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀，然后進(jìn)行仔細(xì)分析，通過(guò)各種手段，最終實(shí)現(xiàn)初中漢語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂。

1、對(duì)初中漢語(yǔ)文高效課堂的理解所謂的初中漢語(yǔ)文高效課堂，其實(shí)就是說(shuō)在漢語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效率和高效果。如果從新課程改革的角度來(lái)看，主要是說(shuō)能夠在初中漢語(yǔ)文課堂授課中以教師和學(xué)生的健康、持續(xù)發(fā)展為本，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革的三維目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

初中漢語(yǔ)文課堂上的時(shí)間是有限的，每節(jié)課也只有那么四十五分鐘，教師必須要在這有限的時(shí)間內(nèi)做好課堂時(shí)間的安排，更重要的是還要在這有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效率，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓學(xué)生在漢語(yǔ)文課堂上盡可能減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

2、在高效課堂視角下，提高課堂教學(xué)效率需“以學(xué)生為主體”

陶行知曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教，也就是教師種種的努力最終都是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生能做的就是被動(dòng)的聽課，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位，要想避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的這種現(xiàn)象，首先來(lái)說(shuō)，教師就要充分尊重以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式，對(duì)于所要傳授的知識(shí)、技能以及思想，只有在通過(guò)學(xué)生自己的觀察或是思考之后才能夠被融化、理解，最終把這些知識(shí)變?yōu)樽约核小?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目的就是為了學(xué)以致用，教師就可以針對(duì)學(xué)生的這種情況制定不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，使其真正成為知識(shí)和學(xué)習(xí)的主人。

以教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)文言文《桃花源記》為例，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，初少數(shù)名族學(xué)生一般會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生一種懼怕感，他們會(huì)覺得文言文語(yǔ)言晦澀，與自己日常生活中的話語(yǔ)有差別，而且還比較難理解，所以教師在講授新課之前先布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，讓他們通過(guò)不同途徑搜集一些有關(guān)這篇文章的評(píng)論資料以及相關(guān)背景，先讓學(xué)生對(duì)作者和文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

隨著新課改要求的不斷更新，對(duì)于初中漢語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高教學(xué)效率，首先要做的就是需要教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新時(shí)期下也是需要用新的教學(xué)手段來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，因?yàn)檫@也是保證初中漢語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

要想能夠切實(shí)把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，首先就需要教師認(rèn)真踐行新課標(biāo)的理念以及標(biāo)準(zhǔn)，徹底轉(zhuǎn)變以教師為主體的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通與交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并提高他們課堂活動(dòng)的參與度，教師最終的教學(xué)進(jìn)度也是需要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力以及學(xué)生實(shí)際情況而制定的。除此之外，師生之間關(guān)系是否和諧也是影響能否打造成為高效課堂的關(guān)鍵因素之一，如果師生之間的關(guān)系不融洽，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很難能夠在課堂上集中精力去學(xué)習(xí)，和諧的師生關(guān)系不僅是開展?jié)h語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好開端，更是營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的保證。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一篇說(shuō)明文的時(shí)候，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，教師還可以借助多媒體的幫助，學(xué)生可以在這些音像資料的幫助下一邊欣賞園林的真實(shí)景象，一邊可以聆聽課文的范讀，在這個(gè)過(guò)程少數(shù)名族學(xué)生不但能夠看到聽到，而且會(huì)對(duì)課文的印象更為深刻，所以說(shuō)只要教師在課前多做一些準(zhǔn)備，盡可能地把課堂氛圍營(yíng)造得更為輕松愉悅一點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的能力將會(huì)有很大的幫助。

4、在高效課堂視角下，初中漢語(yǔ)文教學(xué)有必要采用多種教學(xué)手段

與現(xiàn)代教學(xué)手段相比，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)文教學(xué)方式多采用“灌輸式”教學(xué)法，在這種教學(xué)模式中教師成為了課堂的主體，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式存在弊端就是師生之間的互動(dòng)太少，教師為了能夠把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂只是老師的課堂，不管是否能聽懂、能理解，只要聽完一節(jié)課就行了，從課堂效果來(lái)看，這種課堂現(xiàn)象是很不利于打造高效課堂的。但隨著近年來(lái)教育背景不斷改革更新，教師也可以在新的教育背景下嘗試采用不同的教學(xué)方式，做到寓教于樂(lè)，這種教學(xué)方式不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)童話《駱駝尋寶記》這一課時(shí)，因?yàn)檫@篇文章中有不同的角色，利用這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且遠(yuǎn)比教師對(duì)文中人物、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)拆分講解容易得多，更重要的是這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的課堂氛圍，在這種氛圍下，也就更有利于打造高效漢語(yǔ)文課堂。

我們知道，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)還是比較多的，有不少學(xué)生對(duì)背誦古詩(shī)心存畏懼，因?yàn)檫@些學(xué)生從心底就覺得古詩(shī)比較難理解，更別說(shuō)是要背誦了，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦古詩(shī)文，這種方式不僅能夠讓學(xué)生從心底消除這種恐懼感，而且還有助于學(xué)生提高背誦的效率，在這種教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生還能夠在緊張的學(xué)習(xí)中感受到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是教學(xué)效率也會(huì)隨之而提高。所以不管是進(jìn)行角色扮演還是通過(guò)“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)，盡管教學(xué)手段有所不同，但其目的都是為了強(qiáng)化初中漢語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然這也是提高初中漢語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

5、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，以往的初中漢語(yǔ)文教學(xué)模式也需要及時(shí)改進(jìn)和更新，教師也應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況和需求調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，也只有如此，才能夠保證學(xué)生有足夠的興趣去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，保證初中漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，因此，只要學(xué)生與老師之間能夠和諧相處，彼此共同努力，共同探索，一定可以營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，初中漢語(yǔ)文教學(xué)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王俊濤.淺議初中漢語(yǔ)文高效課堂的打造[J].新課程，2010.2.

[2] 徐軍方.淺議初中漢語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建[J].2011.9.