【摘要】 在這個(gè)講究效率的時(shí)代，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性是廣大語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施及教材的推廣使用，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的實(shí)際閱讀教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了以下探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效策略

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在傳授語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其價(jià)值和作用的最根本的體現(xiàn)。課堂作為閱讀教學(xué)的主陣地，如何充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大的效用，就需要廣大教學(xué)者不斷研究并努力踐行。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，激起學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)“跛腳”的現(xiàn)象，一方面是由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大多只讀自己比較感興趣的內(nèi)容，另一方面就要看教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)，如何最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用？_故事會(huì)、模擬表演、閱讀評(píng)比等形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，在教授完長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《表達(dá)――誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》之前，我讓學(xué)生閉上眼睛，用心地回味自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美麗景色、豐富物產(chǎn)等，再請(qǐng)他們給大家介紹自己家鄉(xiāng)的景物，在此過(guò)程中，有的學(xué)生加上了自己的想象，還有的給我們講了關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，閱讀教學(xué)也就自然而然地生成。

二、適時(shí)規(guī)范，做好協(xié)調(diào)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！苯虒W(xué)中，良好的課堂紀(jì)律是提高閱讀教學(xué)效率的必要保證。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子在閱讀體會(huì)交流時(shí)，有話不說(shuō)、不吐不快，或是與他人意見(jiàn)不合時(shí)無(wú)法控制自己的情緒，有時(shí)詞不達(dá)意，說(shuō)話吞吞吐吐，甚至在表達(dá)的時(shí)候會(huì)面紅耳赤，全然不知其他小伙伴講了些什么，一心只想著表達(dá)自己的意思。一旦遇到這些“僵持不下”的情況，教師應(yīng)當(dāng)仁不讓地成為一名協(xié)調(diào)者，如對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家都在講什么呢？不如一個(gè)一個(gè)說(shuō)，大家才能更清楚地了解你的想法?！笨傊處煈?yīng)抓住時(shí)機(jī)恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育，讓其了解規(guī)范內(nèi)在的意義，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、精心選擇閱讀內(nèi)容

提高閱讀教學(xué)的有效性，必須借助好的閱讀內(nèi)容，刪減與閱讀教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供有效的課文文本，這是提高閱讀教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。

1.選擇利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容

語(yǔ)文教材綜合性和兼容性較大，幾乎所有課文都涵蓋了字詞句段和聽(tīng)說(shuō)讀寫以及語(yǔ)法修辭等，但其訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各不相同。這就要求教師應(yīng)全面理解課文內(nèi)容，站在學(xué)生的角度，準(zhǔn)確定位本課的閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn)，避免學(xué)生把課文讀爛了卻收效甚微。精選閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵是教師要能與文本對(duì)話，從學(xué)生的疑難點(diǎn)及其語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)，確定閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，總之，閱讀的內(nèi)容，無(wú)論是字句，還是段篇，都要準(zhǔn)確科學(xué)，并依據(jù)目標(biāo)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

2.整合與拓展閱讀內(nèi)容

要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)恰到好處地整合并拓展閱讀內(nèi)容，如將課文文本與相應(yīng)的插圖、課后練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行有效整合，這樣往往可以獲得意想不到的教學(xué)效果。如，在教授關(guān)于親情的課文時(shí)，為強(qiáng)調(diào)“親情”這一主題，我會(huì)安排學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，讓其從各個(gè)角度及側(cè)面去理解親人，體會(huì)“親情”；在教授完描寫季節(jié)美景的課文之后，我會(huì)推薦相關(guān)美文，讓他們自主閱讀并在課堂上與大家分享自己的讀后感。

四、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

不論是一篇課文，還是一堂課，可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但并不是采用的方法越多就越好，而要用得得當(dāng)，有利于提高閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的閱讀能力有所發(fā)展。任何一種教學(xué)方法都或多或少地存在著某種缺陷，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)以及能力和智力的發(fā)展過(guò)程，不可能緊靠一種閱讀教學(xué)方法就能完成，而要更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須優(yōu)化組合不同的教學(xué)方法，以此相互彌補(bǔ)不足。如，在閱讀教學(xué)中采用探究法，雖可以讓學(xué)生通過(guò)探究性閱讀，深刻地理解知識(shí)，但如果學(xué)生的探究準(zhǔn)備不充分，或獨(dú)立性不高，這一閱讀方法的效率往往會(huì)很低，這時(shí)教師就需要配合其他閱讀方法的使用。此外，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)方法也必須隨之多樣化，教學(xué)方法的多樣化還有利于提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

五、加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方式。通過(guò)小組合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，而且可以實(shí)節(jié)省時(shí)間，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的成績(jī)、課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)交流，這樣可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中遺漏的問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)閱讀感悟，提高學(xué)生表達(dá)能力，形成良好循環(huán)，促進(jìn)閱讀有效性的提高。

六、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學(xué)生“減負(fù)”，進(jìn)行有意義的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以說(shuō)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)所在，教師要讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應(yīng)該具有生活化、實(shí)踐性、趣味性的特點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以讓學(xué)生將文章“畫出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，把烏鴉向瓶?jī)?nèi)投石子，瓶?jī)?nèi)水面升高，烏鴉最終喝到水的內(nèi)容畫出來(lái)，發(fā)展學(xué)生“繪畫閱讀”的能力，同時(shí)可以通過(guò)這一方式，直觀而形象地加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的見(jiàn)解，提高閱讀有效性。

總之，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，是小學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該得到教師的高度重視，教師只有充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制訂合適的發(fā)展計(jì)劃，才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生喜歡閱讀，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀成為一個(gè)充滿快樂(lè)的過(guò)程。教師要通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮閱讀價(jià)值，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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