【摘要】 語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 能力 創(chuàng)新 教學(xué)

教學(xué)要有創(chuàng)新，教法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段要有創(chuàng)新。我們語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角，并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。下面我就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 關(guān)注學(xué)生的非智力因素，建立學(xué)生良好心態(tài)和心理素質(zhì)

“性格決定命運(yùn)，心態(tài)決定成敗”，無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，這兩者都是十分重要的。而如果只是從創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)揮來(lái)看，這兩者同樣必不可少。語(yǔ)文教育教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力等智力因素的同時(shí)，也要高度重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它們相互促進(jìn)、和諧結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：勤奮、自信、勇敢、謙虛、細(xì)心、進(jìn)去心、責(zé)任感、頑強(qiáng)的毅力等其他優(yōu)良的品質(zhì)；刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神，克服困難，不怕艱苦、不怕失敗，百折不撓，堅(jiān)忍不拔等良好的心態(tài)；正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等優(yōu)秀的品質(zhì)。這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要組成部分，這些性格和素質(zhì)的塑造，并不僅僅是非智力的思想教育的組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生智力因素的途徑，有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)成為目前世界各國(guó)教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。創(chuàng)造性思維就是應(yīng)用獨(dú)特的，新穎的式解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際，主要培養(yǎng)以下四種思維：

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)思維的靈活性。

發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一件事提出幾種不問(wèn)的處理辦法，可以訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會(huì)怎樣做呢？每個(gè)學(xué)生至少要替烏鴉想出兩種做法。學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，想出—了許多辦法，大家的思維都得到了訓(xùn)練。

2、 發(fā)展逆向思維能力，增強(qiáng)思維的深刻性。

逆向思維由于朝著與人們思維習(xí)慣相反的方向思考問(wèn)題，因而它容易獲得與眾不同的理解和答案。在語(yǔ)文教學(xué)中，將教材里的因果系顛倒，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，進(jìn)行逆向思維，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，思維的深刻性得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在學(xué)生理解了《草船借箭》的內(nèi)容后，讓學(xué)生想一想：諸葛亮果真在三天之內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭，以后周瑜對(duì)他的態(tài)度會(huì)不會(huì)改變呢？這樣，引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，可以活躍思維，提高創(chuàng)新能力。

3、發(fā)展形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

形象思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，可利用實(shí)物、板書(shū)、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是訓(xùn)練形象思維的有效手段。同時(shí)，學(xué)生在看中觀察力也得到了增強(qiáng)。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師在一個(gè)杯子里裝了少半杯水，把盛了水的杯子放在講桌上，讓一個(gè)個(gè)子不高的學(xué)生把手伸進(jìn)杯子試一試，夠不到水，老師讓他們把桌上的小石子放進(jìn)杯里一些，水位升高了，這個(gè)同學(xué)再把手伸進(jìn)杯子，水沒(méi)過(guò)了他的手指。通過(guò)這一演示，學(xué)生們很容易地理解了烏鴉是多么聰明，同時(shí)形象思維得到發(fā)展。

4、 發(fā)展直覺(jué)思維能力，培養(yǎng)思維的敏捷性。

直覺(jué)思維直接性，快速性的特點(diǎn)，使它在創(chuàng)新活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)課題直接猜測(cè)課文內(nèi)容，是訓(xùn)練直覺(jué)思維，培養(yǎng)思維敏捷性的有效做法。在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》時(shí)，學(xué)生齊讀課題后，教師要求學(xué)生馬上猜測(cè)文章的內(nèi)容是什么。學(xué)生憑直覺(jué)做出猜測(cè)，有的說(shuō)，這篇課文講的是達(dá)爾文手口小松鼠交朋友的事：有的說(shuō)，這篇課文講的是達(dá)爾文飼養(yǎng)小松鼠的事；還有的說(shuō)……教師不馬上對(duì)學(xué)生的猜測(cè)內(nèi)容作出判斷，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)了解內(nèi)容。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加快形成學(xué)生創(chuàng)造性能力

心理學(xué)研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。我們要充分設(shè)計(jì)多種活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。

1、圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，提高動(dòng)手操作能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)動(dòng)手圈畫(huà)，一要注意目標(biāo)明確，使學(xué)生思維定向；如學(xué)習(xí)課文中的句子時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。二要注意提供給學(xué)生一些圈畫(huà)符號(hào)，使學(xué)生易于操作。比如：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，把認(rèn)識(shí)的字用橫線畫(huà)出來(lái)。這樣日積月累，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，且會(huì)養(yǎng)成“為動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力。

兒童大多對(duì)繪畫(huà)比較感興趣，同時(shí)他們的認(rèn)知發(fā)展又是從具體到抽象，從感性到理性的過(guò)程。因此說(shuō)“畫(huà)一畫(huà)”是符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的一個(gè)很好教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)中，我常借助畫(huà)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《我的好朋友》這一課時(shí)，結(jié)合實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果、西瓜、白菜、黃瓜等詞語(yǔ)后，讓學(xué)生能畫(huà)的畫(huà)一畫(huà)，不能畫(huà)得涂一涂，然后再把圖貼在相應(yīng)的字卡上面。這樣不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、做一做，演一演，加深理解，深化中心，提高動(dòng)手操作能力。

兒童的思維以直接行動(dòng)思維為主，離不開(kāi)感知對(duì)象，離不開(kāi)行動(dòng)。因此在兒童的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生\"做一做、演一演\"顯得更為必要。比如：在學(xué)習(xí)洗手這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握洗手的整個(gè)過(guò)程，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。