【摘要】 作文的學習是語文教學中的一項基本內(nèi)容。小學生剛開始接觸作文學習，往往由于認知能力比較低以及語言表達能力的薄弱，寫出的作文會出現(xiàn)含糊不清、詞不達意的情況，以至于教師也無法進行評價和修改。因此，在新課標的實施開展下，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式與教學觀念，積極拓展新的作文教學方法，激發(fā)學生的作文學習熱情，開拓其寫作思維，提升其創(chuàng)新能力。本文旨在探討新課標下小學語文作文教學的具體運用策略，以期提高小學語文的整體教學水平。

【關鍵詞】 新課標 小學語文 作文教學 運用

眾所周知，作文是每一位同學都必須學習和掌握的教學內(nèi)容。在學習中的任何一個階段作文都是語文教學中的重難點，這也就對語文教師的教學能力提出了更高的要求。小學生天性活潑、喜愛玩鬧，思想單純、認知能力及語言表達能力都比較欠缺，初步接觸作文學習時，讓其獨立完成寫作是有一定難度的。因此，在新課程理念的實施下，教師應積極的創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸模式，為學生創(chuàng)造豐富的語文寫作環(huán)境，激發(fā)其寫作欲望，通過多種有效方法促進作文教學順利開展。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學生寫作熱情

寫作是一種情感的表達。只有學生愿意去表達、樂意展現(xiàn)自我的時候，寫出來的作文才能生動自然。因此，教師首先要激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們喜歡寫作，喜歡表達。教師可以合理的運用多媒體信息技術，播放有趣的視頻、動聽的音樂、好看的圖片，將圖文聲像有機的整合起來，吸引學生的注意力，刺激其五官感受，增強其寫作熱情，從而引導學生進行創(chuàng)新寫作。

例如：在進行有關動物的學習創(chuàng)作時，教師可以以“小鴨子”命題，讓學生進行學習寫作。學生可能平時對于鴨接觸的不多，了解不是很清楚。這時就可以運用多媒體播放一些關于鴨子生活習性的視頻動畫、圖片資料，學生就會非常有興趣的進行觀看，記錄鴨子的習性和生活特征。通過視頻中對鴨子的了解，再進行創(chuàng)作的時候就會充滿熱情，積極的進行寫作練習。

二、聯(lián)系生活，重視觀察與積累

我們知道語文是最貼近于生活的，寫作自然也與生活緊密相連。在新課標的實施下，小學生的寫作教學一定要聯(lián)系生活，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)自然的美、體驗生活、觀察生活，從而積累在課堂中學不到的知識，豐富寫作材料，拓展寫作思維。生活是最好的教師，它能教會我們成長，體驗世間百態(tài)，感知山川美好，豐富內(nèi)心世界。因此，教師可以帶領學生在課堂學習之余，到大自然中去感受自然中的美景。組織學生去商場、公園等地方觀察人與物，進行素材的積累，鍛煉寫作能力。

例如：在學習《爬山虎的腳》一課后，教師可以帶領同學們?nèi)ス珗@看爬山虎，讓學生與書中的描述一一對比，感受到文中作者的細致觀察，加深對爬山虎的了解和認知。同時，可以讓學生在公園中仔細的觀察一種植物，并對此植物進行寫作，鍛煉其觀察能力，提高其寫作技能。

又如：為了加強學生對人物神態(tài)及動作心理的描寫，使其描述的更加細致生動、真實自然。教師可以組織學生去商場中對于買賣雙方進行細致觀察。賣家是如何進行客戶接待、商品推薦，其語言以及肢體動作都有哪些？買方對產(chǎn)品有沒有興趣、從語言和神態(tài)中可以得出什么？最后雙方對于價格的商議有哪些心理過程？這些都需要學生的積極觀察、認真思考。通過親自的觀察和領悟，學生對人物的描述才會更加細致入微、真實自然。

三、注重仿寫練習，提升寫作技巧

小學生剛開始進行寫作學習，很難寫出較好的文章，有時甚至不知道該如何進行表達和描述，這時教師可以讓學生以仿寫為主。小學生擁有很強的模仿能力，這也是他們學習的一種方法。在起初的寫作練習中，教師可以設置命題，為學生提供一篇范文，讓學生依據(jù)范文進行模仿寫作，完成命題的創(chuàng)作。值得注意的是，教師要告訴學生仿寫并不是照搬照抄，而是在借鑒的基礎上融入自己的觀點和描述進行新的創(chuàng)作。學生可以從詞句開始進行仿寫，進而模仿整句話，模仿其寫作方法和技巧。在仿寫的練習過程中，不斷積累詞匯和寫作技巧，從而達到以后獨立寫作的能力。

例如：教師以“我的父親”為命題，讓學生對于父親進行描寫和創(chuàng)作時，小學生剛開始可能不知道從哪方面寫，如何進行描述。這時，教師就可以提供一篇范文，讓學生依據(jù)范文同時又結(jié)合自己父親真實的事情進行仿寫。這樣，學生在仿寫練習的過程中逐漸掌握一定的寫作方法，下次再進行類似寫作時就會有思路、有技巧，寫起來更加輕松容易。

四、拓展課外閱讀，豐富寫作素材

在新課標下進行小學語文作文教學時，拓展和豐富課外閱讀內(nèi)容，積累寫作素材也是一種重要的作文教學手段。學生通過擴展課外閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，豐富內(nèi)心涵養(yǎng)，積累更多的寫作素材，掌握寫作方法和技能，從而使其寫作水平得到不斷的提升。教師可以創(chuàng)辦圖書閱讀角，為學生提供一些適合閱讀的名著書籍，也可以讓學生將自己有的圖書進行交換閱讀，營造和諧融洽的閱讀氛圍。此外，教師還可以依據(jù)教學內(nèi)容為學生推薦課外閱讀書籍，做到課內(nèi)外相結(jié)合，有效促進學生知識的掌握及能力的提升。

例如：在學習課文《竊讀記》一課后，教師可以推薦學生閱讀林海音的作品《城南舊事》，了解文中主人公的成長經(jīng)歷以及其心路歷程，加深對于文章內(nèi)容的理解，體會到竊讀的快樂與懼怕的復雜心情。以此讓學生能夠更加熱愛讀書、珍惜現(xiàn)在的讀書機會。

結(jié)語：總之，在新課標下小學語文作文教學要采用多種有效方法和措施，促進作文教學水平的提升。教師可以運用多媒體信息技術，激發(fā)學生的寫作熱情；聯(lián)系生活，注重觀察與積累；注重仿寫練習，提升寫作技巧；積極拓展課外閱讀，豐富閱讀素材。以上是本人依據(jù)多年教學經(jīng)驗提出的四點相關建議，在教學實踐中，希望得到不斷的實施和改進，提高小學語文整體教學水平。

參考文獻

[1] 張慧芝. 新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 中華少年， 2016（20）.

[2] 關春艷. 新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（44）.

[3] 許正慈. 關于新課標下小學語文作文教學的探析[J]. 新課程：上， 2015（12）.