【摘要】 “興趣教學”的特征：在教育的培養(yǎng)目標問題上，強調愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。愉快符合小學生年齡特點，有助于學生發(fā)展；在受教育者發(fā)展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是興趣教學的目標之一；中者是興趣教學操作上的支撐點；后者則是興趣教學中貫徹始終的一條主線。實施興趣教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態(tài)度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。也就是說，教師的“善教”與學生的“樂學”是體現和實現“興趣教學”的關鍵。

漢語是我們的母語，其重要程度不言而喻，因此在小學的教學中，我們要充分重視語文教學的重要性。小學生由于心智發(fā)育程度較低，資料分析能力也比較差，因此在小學的語文教學中，教師還是要以興趣教學為主要的教學手段，提高學生課堂積極性，全面提高學生們的語文成績和語文素質。對于目前的小學教育，小學生需要老師不斷的營造一個好的教學環(huán)境，當今的小學生都有自己的思想和自尊。那么小學教師的教學方法就不能太傳統。在教學中就應該隨時培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣以達到學生樂學的目的?！芭d趣教學”是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育?！芭d趣教學”的實質是面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。

【關鍵詞】 小學語文 興趣 教學 探究

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。反之，則無法激發(fā)學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。但是，學生對學習的興趣并不是天生的，需要教師加以引導，運用多樣化的教學方法和手段，根據學生的年齡特征與智力發(fā)展水平調動學生參與學習的積極性，提高學生創(chuàng)造性學習的能力，最終達到優(yōu)化課堂教學效率的目的。

一、正確運用語言，激發(fā)學生興趣

學習興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學生心理環(huán)境的建設。由于小學生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學生的自我調節(jié)能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學生的小小心理造成陰影，以免影響學生心理的正常發(fā)育。所以，作為語文教師，在具體的教學中，一定要注意自己的一言一行，學會猜測學生的心理，及時掌握學生的心理變化情況。教師要從思想上轉變傳統的教學理念，認識到學生的主體地位，將自己與學生放在平等的位置上，不要總是顯得高高在上，而拉遠了與學生的距離。同時，教師要轉變自己的教學態(tài)度，對待學生應一視同仁、面帶微笑、和藹可親，不要讓學生害怕教師，從而逐漸疏遠教師，應該用激勵的語言夸獎學生，即使學生犯了錯，也要采用委婉的方式，切忌嚴加指責，一盆水澆滅學生的學習熱情。只有這樣，才有利于構建良好的師生關系，使學生對教師產生信任感和依賴感，從而拉近師生的情感距離，使學生喜歡上語文課。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在語文教學中，創(chuàng)設一定的教學情境可以有效激發(fā)學生的學習興致，特別是有效的問題情境，有助于學生大膽質疑，主動思考，創(chuàng)造性地自主解決問題。例如，教學《我該怎么辦》時，根據課文內容我采用情境表演的形式導入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學生對這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進來，情緒高漲，紛紛發(fā)言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會找不到?！薄罢腋浇木焓迨鍘兔??！薄敖鑲€電話給媽媽打電話。”……學生的辦法非常多，有的還比較符合生活實際，對此教師可以讓學生展開自由討論，對每一種方法都進行情境表演，從實踐中歸納出最實用的解決辦法，最后大家一致總結出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人?！闭麄€教學過程，幾乎沒有？嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現了以學生為主體，課堂氣氛異常活躍，讓每個學生都積極主動地投入到學習中，都有表達的欲望，這種通過實踐得到的答案學生終身不會忘記，本來單調、枯燥的“口語交際”變?yōu)閷W生喜歡的實踐課堂。

三、直觀教學模式，激發(fā)學生興趣

小學生的形象思維強于抽象思維，利用直觀、形象的教學方式可以幫助學生理解知識，提高學生對語文知識的應用能力。我們要善于利用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課文對植物傳播種子的介紹較為抽象，對于小學生來說難以理解。此時，教師可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，利用計算機邊演示邊講解：蒲公英是怎樣利用風來傳播種子的；蒼耳是怎樣利用動物的皮毛來傳播種子的。實踐證明，多媒體教學方式集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有較強的直觀性和形象性，有助于調動學生的各個感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

四、指導學生實踐，鞏固學習興趣

我引導學生通過參與學校活動，激發(fā)學習興趣。讓學生在生產和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現自我、實現自我的需求。比如，我會在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！币驗椤皹分保浴皹匪肌?。教師要想方設法激發(fā)學生學習語文的動力。

總之，作為語文教師，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，采用多樣化教學方式，優(yōu)化課堂教學過程，引導學生積極探究，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

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