【摘要】 隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革正在不斷的進行深化，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，課堂教學(xué)提出了更高要求，在新課程改革下，合作學(xué)習(xí)受到了教育界的廣泛關(guān)注，在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)語文是一門非常重要的課程，將語文教學(xué)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，經(jīng)過合理科學(xué)的合作，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，將學(xué)習(xí)成績進行提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，融入合作學(xué)習(xí)具有非同尋常的作用。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

在現(xiàn)代教育，開展合作學(xué)習(xí)能夠使傳統(tǒng)教學(xué)局面得到打破。同時，合作教學(xué)的實施，增強了學(xué)生和教師之間的互動，讓學(xué)生之間進行更好的溝通。學(xué)校開展合作教學(xué)，能夠為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀符合型人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。合作學(xué)習(xí)的開展順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展，用最科學(xué)合理的教學(xué)方法進行小學(xué)語文教學(xué)，教師只有正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，才能更有效的實施合作教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）有合作學(xué)習(xí)意識，但缺乏方法

在目前情況下，小學(xué)語文教師清楚的認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的有效質(zhì)量和作用，許多教師也認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)。由于生長環(huán)境和年齡的影響，學(xué)生和教師之間存在著隔閡，對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不一致，使得教師一直不斷強調(diào)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生卻并不重視。這是因為在合作學(xué)習(xí)的使用上并沒有過多的研究和分析，無法和學(xué)生實際情況進行結(jié)合，沒有制定出可行的方法。

（二）有合作學(xué)習(xí)形式，但缺少實際效果

小學(xué)語文教師在教育中廣泛的使用合作學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中取得了一定的效果，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作和自主思考上具有其必要的作用。但是有些教師沒有深刻理解合作學(xué)習(xí)，只注重形式，造成該課堂非常熱鬧，每個學(xué)生看似非常有激情，但實際討論卻不符合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了影響。這是因為兩級分化和形式主義，大大影響了教學(xué)效果[1]。

（三）有教學(xué)作用，但缺少對合作學(xué)習(xí)的提升

合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生詞匯記憶力和語言表達能力，但在實際教學(xué)時，并沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。教師并沒有過多的去思考內(nèi)容效果和方式方法，在學(xué)習(xí)成績上沒有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效果，只是在學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍上得到了簡單體現(xiàn)，沒有與教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合。在此情況之下，我們應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果進行提升，不斷進行創(chuàng)新、挖掘和拓展，在應(yīng)用上增強合作學(xué)習(xí)的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適當(dāng)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在教學(xué)時，教師要對學(xué)生展開全面了解，根據(jù)學(xué)生知識水平，設(shè)計出和學(xué)生學(xué)習(xí)相符的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，依據(jù)課文進行全面教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就能明確方向，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。例如在“天凈沙·秋”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生進行誦讀，從整體誦讀上去理解詩歌所表達的意義，去想象詩歌所帶給我們的意境，從而更好的去體會作者的思想感情。

（二）合理進行分組

在分組時依照組內(nèi)學(xué)生的不同和組與組之間的相同，結(jié)合學(xué)生個體、性別和能力進行合理的分組，每組保持4到6人的成員，這樣可以讓學(xué)生之間形成差異，使組內(nèi)成員形成互補，從而更好的展開合作學(xué)習(xí)；在此之時，也可激發(fā)學(xué)生進行公平競爭，使學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。在分組結(jié)束后，由組員推選和指定學(xué)生擔(dān)任組長，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，也能幫助教師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）對問題進行精心設(shè)計，將學(xué)生思維進行拓展

小學(xué)語文教師在教學(xué)時，教師重視設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立自主思考，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行思考和分析，尋找解決方法。在進行合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)展開討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速解決問題，經(jīng)過組與組之間的討論，將學(xué)生視野進行擴展，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其產(chǎn)生求知欲。例如在“烏鴉喝水”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生將課文自讀，找出自己所不理解和不懂的詞句、內(nèi)容，在讓每一組都提出問題，一般學(xué)生提出的問題都會是“烏鴉為什么喝不到水？為什么水會升高？烏鴉是怎么去銜石子的？”等等，學(xué)生在提出問題后，教師組織學(xué)生去思考這些問題，結(jié)束后讓組長代表全組成員進行發(fā)言，把本組的看法表達出來[2]。

（四）深化討論內(nèi)容，總結(jié)評價

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要讓每組將學(xué)習(xí)的成果進行匯報，經(jīng)過組與組之間的交流和討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行了提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，讓學(xué)生總結(jié)知識，對知識體系進行構(gòu)建，提升學(xué)生歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生進行全面發(fā)展。例如在“小壁虎借尾巴”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，讓學(xué)生學(xué)會如何抓住課文中的重點，知道課文所講述的意義。在此之后，讓學(xué)生之間互相討論，把自己的觀點表達出來，同時還能傾聽他人的看法。

結(jié)束語：

總而言之，在一朝一夕間，合作學(xué)習(xí)并不能達到理想中效果。作為語文教師，在教學(xué)實踐過程中，必須要意識到合作學(xué)習(xí)對教學(xué)起到的重要作用，將組織、管理、引導(dǎo)和參與者的作用進行充分發(fā)揮，在合作中幫助學(xué)生體驗到集體智慧所帶來的力量，充分享受到合作學(xué)習(xí)的快樂和效益。只有如此，合作學(xué)習(xí)才不會是走走過場，才能將合作學(xué)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來，從而確保教學(xué)的有效質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文綜合能力上得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（1）：245-248.

[2] 陳燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（46）：63.