寇 杰，陳選華

(安徽工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

一、改革開放以來黨的馬克思主義理論教育歷史軌跡

(一)改革開放初期的探索起步(1978～1992)

黨的十一屆三中全會后，黨中央以馬克思主義理論教育為切入點，進(jìn)行了真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，先后將教育重點放在社會主義本質(zhì)、黨的基本路線、市場經(jīng)濟(jì)體制等問題上，確立了“一個中心，兩個基本點”，用“生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)”為經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。在思想教育問題上，黨中央從組織和作風(fēng)問題下手，要求黨員不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)行批評和自我批評。在社會文明領(lǐng)域則強(qiáng)調(diào)精神文明建設(shè)。

(二)建設(shè)市場經(jīng)濟(jì)體制時期的多元發(fā)展(1992～2002)

這一時期，在馬克思主義理論教育過程中，不僅強(qiáng)調(diào)用馬列主義和毛澤東思想武裝全黨，且先后出臺了《關(guān)于在全黨深入學(xué)習(xí)鄧小平理論的通知》等文件，將鄧小平理論上升到同樣高度。此外，在總結(jié)延安整風(fēng)基本經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，黨中央還進(jìn)行了“講學(xué)習(xí)、講政治、講正義”的黨性黨風(fēng)教育、馬克思主義學(xué)風(fēng)教育活動，積極探索黨的思想理論教育新途徑。在黨員培育方面，提出“培養(yǎng)一支政治堅定、思想敏銳、知識淵博、聯(lián)系實際的馬克思主義理論專家”，要求全體黨員干部堅持實踐標(biāo)準(zhǔn)，堅持“三個有利于”。在群眾路線教育方面，則強(qiáng)調(diào)尊重人民群眾的首創(chuàng)精神和主體地位?！吨泄仓醒腙P(guān)于加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》對全黨的“三觀”教育提出了具體要求。

(三)全面建設(shè)小康社會時期的穩(wěn)步推進(jìn)(2002～2012)

在進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的新階段，新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體不僅高舉鄧小平理論偉大旗幟，還先后發(fā)布《關(guān)于在全黨興起學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想新高潮的通知》、召開“三個代表”重要思想研討會、編寫《“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)綱要》、制定《關(guān)于在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動的意見》，全面貫徹學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想。同時，科學(xué)發(fā)展觀也是這一階段的教育重點，十七大將其作為黨的指導(dǎo)思想寫進(jìn)黨章，2008年至2010年開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的系列活動，使其基本理念深入人心。此外，黨中央在構(gòu)建社會主義和諧社會、樹立社會主義榮辱觀、推動馬克思主義中國化大眾化、建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨、提升黨員干部黨性修養(yǎng)等領(lǐng)域，都在進(jìn)行積極實踐。

(四)全面建成小康社會時期的開拓創(chuàng)新(2012年至今)

進(jìn)入新時代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨和全國各族人民，舉旗定向、謀篇布局、攻堅克難，開創(chuàng)了馬克思主義理論教育新局面。十八大后，黨中央首先從“學(xué)習(xí)貫徹十八大精神、‘中國夢’教育”入手，提出了“在黨的干部教育事業(yè)中堅持和發(fā)展馬克思主義、以馬克思主義為指導(dǎo)辦好黨校教育、樹立黨的馬克思主義新聞宣傳觀、推進(jìn)生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)、推進(jìn)國防和軍隊建設(shè)”等一系列新論斷，成為新時代馬克思主義理論教育的主要內(nèi)容。其中最重要的是，黨中央堅持“懲前毖后、治病救人”原則，先后進(jìn)行了“兩學(xué)一做”“三嚴(yán)三實”等整黨整風(fēng)和黨員干部廉潔教育活動，要求全體黨員干部“嚴(yán)守紅線、筑牢防線、夯實底線、把握界線”，同時堅持“老虎蒼蠅一起打”。

二、改革開放以來黨的馬克思主義理論教育發(fā)展趨勢

(一)教育內(nèi)容充實化

改革開放以來，黨中央根據(jù)時代變化，立足發(fā)展現(xiàn)實，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，使馬克思主義理論教育的內(nèi)容不斷充實。

一是頂層設(shè)計不斷加強(qiáng)。十一屆三中全會以來，先后形成了鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等理論成果，不僅為黨的馬克思主義理論教育指明了方向，也成為馬克思主義理論教育的主要內(nèi)容。二是涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。1978年前后，黨的馬克思主義教育主要集中在經(jīng)濟(jì)、政治、思想領(lǐng)域，十九大后已輻射到文化、社會和生態(tài)等方面，形成了一個多領(lǐng)域滲透、多角度交叉的聯(lián)動式教育網(wǎng)。三是原有內(nèi)容的全球內(nèi)涵不斷豐富。改革開放以來，黨中央在保持中國特色和民族性的基礎(chǔ)上，樹立全球眼光。

(二)教育形式多樣化

十一屆三中全會后，隨著黨的工作重點由“革命”向“建設(shè)”轉(zhuǎn)變，馬克思主義理論教育形式也由單一的灌輸式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S角度、多種方法、多重渠道的立體交叉型教育模式。黨中央不僅號召各級黨員干部通過上課、讀書、看報等方式來學(xué)習(xí)理論知識，還要求在基層實踐中樹立良好學(xué)風(fēng)、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。此外，黨中央將教育對象從黨政機(jī)關(guān)擴(kuò)展到高校、軍隊、社區(qū)及企業(yè)等，在高校設(shè)置馬克思主義理論研究課題，建立了多支高素質(zhì)理論教育隊伍，緊跟時代潮流，運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)等線上方式進(jìn)行宣傳教育。這些多樣化的教育方式都使得教育過程更具說服力、感召力。

(三)教育體系完善化

改革開放前，黨內(nèi)的馬克思主義理論教育多以正面灌輸為主，單向度的教育體系在一定程度上影響了教育成效。改革開放后，黨中央積極探索，形成了一套從領(lǐng)導(dǎo)干部到基層黨員、從黨政機(jī)關(guān)到各級校園、從顯性灌輸?shù)诫[性宣傳的教育體系。

其一，建立了完善的黨員培訓(xùn)體系。從1978年至今，黨中央已建立了各級黨校、政治學(xué)院等黨員干部教育基地，制定了全國黨員培訓(xùn)規(guī)劃，要求各級黨政機(jī)關(guān)定期培訓(xùn)，提交學(xué)習(xí)報告。其二，建立了系統(tǒng)的校園教育體系。改革開放后，從中央直屬高校到基層村鎮(zhèn)小學(xué)，各級學(xué)校從學(xué)科制定、教學(xué)規(guī)劃、課程實施等途徑入手，建立了制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的校園馬克思主義理論教育體系，使得學(xué)校成為新的教育基地。其三，是建立了完備的輿論宣傳體系。在信息化時代，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新興輿論宣傳工具，牢牢掌握了教育主動權(quán)。

三、黨的馬克思主義理論教育的時代思考

(一)推進(jìn)重點性教育與普及性教育的統(tǒng)一

就教育對象來說，要將領(lǐng)導(dǎo)干部的重點性教育與普通黨員的普及性教育統(tǒng)一起來。鄧小平同志提出，學(xué)習(xí)馬克思主義“要精，要管用”，要學(xué)會精準(zhǔn)施策。首先，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)水平直接影響黨的馬克思主義理論教育走向，須重點關(guān)注。要嚴(yán)格要求，使其起到帶頭作用。而對普通黨員，則要采取喜聞樂見的大眾化方式，使其主動接受、積極實踐。

就教育內(nèi)容而言，要將馬克思主義中國化的重點性教育與馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)性教育相統(tǒng)一。要著重引導(dǎo)受教者領(lǐng)悟馬克思主義中國化理論成果的形成背景、具體內(nèi)涵和時代價值，促使其不唯書、不唯上，樂于實踐，實事求是。同時，要加大對馬克思主義基本原理的普及性教育，擴(kuò)大覆蓋面，使其內(nèi)在精神遍地開花，武裝、指導(dǎo)、教育全黨。

(二)推進(jìn)灌輸性教育與接受性教育的統(tǒng)一

在諸如“社會主義發(fā)展方向、主流意識形態(tài)安全”等這些涉及黨和國家核心利益的問題上，若離開正面引導(dǎo)，受教者只是自發(fā)學(xué)習(xí)、理解，馬克思主義理論教育就可能偏離既定方向、誤入歧途。所以，在這些領(lǐng)域要堅持以施教者為中心，通過科學(xué)化、學(xué)科化的教育手段，配以多途徑、多載體的教育方式，牢牢掌握教育主導(dǎo)權(quán)。

單一的強(qiáng)制灌輸會使受教過程充滿被動，教育內(nèi)容難以被真正消化吸收。所以，要加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重受教者的心理需求，實施接受性教育。要創(chuàng)新教育形式，轉(zhuǎn)“單向度傳達(dá)”為“互動式交流”，及時了解受教者需求、調(diào)整教學(xué)方案，促使受教者在互動中增強(qiáng)自信，進(jìn)行自我教化。要運(yùn)用好語言藝術(shù)、行為藝術(shù)和載體藝術(shù)，提升教育過程的趣味性，激發(fā)受教者主體性和自覺性。

(三)推進(jìn)集中性教育與分散性教育的統(tǒng)一

首先要依托黨校、干部培訓(xùn)學(xué)校等，不定期組織學(xué)習(xí)，加大集中教育、管理、監(jiān)督力度，鞏固馬克思主義理論的指導(dǎo)地位。其次要發(fā)揮好高等院校的教育基地作用，建立馬克思主義理論學(xué)科體系、教材體系和教學(xué)體系，運(yùn)用高校特殊話語權(quán)和感召力進(jìn)行宣傳教育。同時，要通過建設(shè)科研體系，為馬克思主義理論教育注入時代內(nèi)容，增強(qiáng)其學(xué)理支撐和理論價值。

在進(jìn)行直接的集中教育之余，也要加強(qiáng)分散化的間接性教育，發(fā)揮隱性教育功能?？山ⅠR克思主義理論學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)統(tǒng)計不同群體的學(xué)習(xí)重點，并制定施教方案。除傳統(tǒng)的張貼海報、宣傳橫幅等外，可運(yùn)用微時代的微產(chǎn)品進(jìn)行熏陶。同時要建立教育資源收集分析機(jī)制，運(yùn)用計算機(jī)系統(tǒng)調(diào)查統(tǒng)計現(xiàn)有隱性教育元素的利用率和需要程度，以便為未來資源分配提供依據(jù)。