金芮敏

(亳州市第二完全中學(xué) 安徽亳州 236800)

筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)很努力，可數(shù)學(xué)成績(jī)總不見起色。為了解決這一問題，我多次與學(xué)生密切接觸，通過談話等方式深入了解，找到了其中的原因：1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，依賴性強(qiáng)。課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后不主動(dòng)復(fù)習(xí)，遇到問題不主動(dòng)去詢問。2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)完知識(shí)后，缺少對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的總結(jié)，做完題后不進(jìn)行總結(jié)和反思。對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)度不高，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)缺失。3.學(xué)習(xí)計(jì)劃混亂。學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，甚至毫無安排。

針對(duì)以上學(xué)生的實(shí)際情況，下面就教師的一些做法談?wù)勎覀€(gè)人的淺見，供廣大教育工作者參考。

一、更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法

新課改提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。我們教師要跟上時(shí)代步伐，勇于接受新事物。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在臺(tái)上講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，認(rèn)真聽課的學(xué)生屈指可數(shù)。這樣的教學(xué)不改革還等什么呢？課堂上學(xué)生是主角，教師要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成主動(dòng)思考、探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們學(xué)校使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體。然而課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要取決于課前老師編寫的導(dǎo)學(xué)案。所以老師課前要認(rèn)真鉆研教材，弄清知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，由此制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，獲得新知。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。若問題太難，學(xué)生無法達(dá)成，扼殺學(xué)生興趣；若問題太容易，學(xué)生無須努力就能完成，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這兩種情況都不利于學(xué)生的發(fā)展，只有在導(dǎo)學(xué)案中恰如其分地提出問題，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，這樣的問題才是有效問題。導(dǎo)學(xué)案老師要提前編好，課前要發(fā)給學(xué)生。學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。老師通過檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再進(jìn)行第二次備課。課上精講，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)；不講學(xué)生知道的，不講學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的，不講超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍的。課上老師的每句話都是學(xué)生想要的，學(xué)生能不聚精會(huì)神地聽嗎？

二、做好學(xué)生的主導(dǎo)者

教學(xué)，一方面是教師的“教”，另一方面是學(xué)生的“學(xué)”?！敖獭迸c“學(xué)”是分不開的。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，而且要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。教師講得再精彩，可學(xué)生學(xué)得不到位，最后的教學(xué)效果肯定不佳。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，不僅要當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者，而且要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。具體來說，教師要從以下幾個(gè)方面做好引導(dǎo)：

1.教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)有預(yù)習(xí)向?qū)?，可以指?dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是對(duì)于復(fù)習(xí)，有的學(xué)生不以為然，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)，不需要再?gòu)?fù)習(xí)了，往往直到考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的還有很多；有的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)都一樣；還有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)一次就夠了。教師要給學(xué)生看艾賓浩斯遺忘曲線，幫助他們分析人們遺忘的規(guī)律，讓他們知道及時(shí)復(fù)習(xí)與不及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果相差甚大。及時(shí)復(fù)習(xí)，可以防止學(xué)習(xí)的新內(nèi)容被遺忘，省去重新學(xué)習(xí)所花的時(shí)間；多次復(fù)習(xí)，可以把我們學(xué)習(xí)的東西由短暫記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。這不是由智商所決定的，而是由人類記憶特點(diǎn)所決定的。

(2)及時(shí)總結(jié)，不斷反思。人就是在不斷地總結(jié)和反思中成長(zhǎng)的。大部分學(xué)生課后或者解題后缺乏總結(jié)和反思的學(xué)習(xí)過程。老師要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，自己學(xué)會(huì)了什么，對(duì)于沒學(xué)會(huì)的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。老師要指導(dǎo)學(xué)生在解題后不斷進(jìn)行反思。許多學(xué)生只一味地做題，缺乏解題后的總結(jié)和反思，一道題換一種說法就不會(huì)做了?！邦}?！睙o邊，老師要告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)題目不睡覺也做不完，但是數(shù)學(xué)的題型是固定的，每個(gè)題型只需做三五道題，接著進(jìn)行反思。再讀讀題目，想想出題人的意圖是什么，考查哪些知識(shí)，利用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這個(gè)題型解題步驟有幾步；進(jìn)而反思這個(gè)題型考查的知識(shí)點(diǎn)自己是否掌握，數(shù)學(xué)思想方法是否理解并學(xué)會(huì)，解題步驟是否明確?！?/p>

魯迅說：“地上本沒有路，走的人多了,也便成了路。”我們學(xué)習(xí)和這個(gè)道理一樣，心理學(xué)家研究表明：“一道題你不會(huì)做，至少?gòu)?fù)習(xí)六遍才能掌握?！?為此，老師讓學(xué)生把平時(shí)做錯(cuò)的題歸納整理成錯(cuò)題本，學(xué)生也做了。有的學(xué)生錯(cuò)題本整理得很好，可是學(xué)生認(rèn)為寫過就無憂了，將其束之高閣。這樣只是短期掌握，過段時(shí)間，還是做不對(duì)。錯(cuò)題本不僅要加以歸納整理，將錯(cuò)誤的解法和正確的解法有對(duì)比地記錄下來，并寫上自己的反思或體會(huì)，還要經(jīng)?？?，加深印象，做到真正掌握。

2.讓學(xué)生做時(shí)間的主人

時(shí)間是最公平的，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人忙，多給他一分鐘，哪怕一秒鐘也不會(huì)。魯迅先生說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！边@是告訴人們要善于利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。高中學(xué)科多，每科難度都比初中增大，這就需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力。學(xué)生總是抱怨時(shí)間不夠用，“寵幸”了這科，就“冷落”了那科，總是不能全面照顧。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用時(shí)間，利用好零散的時(shí)間，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃好自己的時(shí)間，爭(zhēng)做時(shí)間的主人。

要想學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，好的學(xué)習(xí)方法不可或缺，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃必不可少。教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄課堂只傳授知識(shí)的陳舊理念，在課堂教學(xué)中穿插學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面的指導(dǎo)。另外，教師要仔細(xì)了解學(xué)生成績(jī)難以提高的具體原因，并有針對(duì)性地采取措施，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率由低效到高效、學(xué)習(xí)興趣由索然到盎然的轉(zhuǎn)變。