張 華

(含山一中西校區(qū) 安徽馬鞍山 238100)

一、部編語文教材的希望與要求

1.“立德樹人”，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

部編語文教材全面貫徹了黨的教育方針，要求認(rèn)真落實(shí)十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)。此次部編語文教材是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下編寫進(jìn)行的，體現(xiàn)了黨對基礎(chǔ)語文教育的高度重視，表明語文絕不是人人都可以教、可以隨便教的學(xué)科。部編語文教材的推廣，是進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，是國家把握意識形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇。這要求語文教育工作者不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，也需要有正確的思想意識形態(tài)，要有百年樹人的遠(yuǎn)大抱負(fù)。部編語文教材的設(shè)計(jì)鮮明地突出了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，諸如思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)舉、文化傳承與理解……特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性，課文編排中按照雙線組合，要求“人文”與“素養(yǎng)”兼顧，既要促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又要保證語文綜合素養(yǎng)(基本語文知識，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)習(xí)慣等)的基本訓(xùn)練。

2.“守正創(chuàng)新”，大膽嘗試新教法。

此次部編語文教材的編排，既有“守正”，也有“創(chuàng)新”。對于語文教育工作者而言，后者更要重點(diǎn)關(guān)注。比如，部編語文教材對于經(jīng)典作品的定性，它不僅是語言學(xué)習(xí)的范例，更是希望通過這座橋梁，突破學(xué)生原先狹窄的視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的瑰麗，感受語言的奧秘，提升精神的境界。新教材所選文章，既有利于核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，又有優(yōu)美的語言文字欣賞價(jià)值。這種傳統(tǒng)與創(chuàng)新兼顧的新局面，要求我們在日常教學(xué)中要大膽地創(chuàng)新。面對以上經(jīng)典作品尤其是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，在教法上更要有所突破、創(chuàng)新。在《語文》七年級上冊中，我們第一次接觸的傳統(tǒng)文化文章(除詩歌)是《世說新語》二則，在以前的教學(xué)中，教師們通常把它作為文言文教學(xué)的啟蒙范例，課堂中注重文言文知識的傳授。但現(xiàn)在更應(yīng)在語意疏通的基礎(chǔ)上，不宜糾結(jié)于文言文的文體，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對其中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解與欣賞。如第一則《詠雪》，我們看到古人在良辰美景中的家庭樂事，由此可引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的家庭社交觀念。第二則中的誠信、條禮，則更有時(shí)代意義。由此可見，新教材要比以往更重視文化傳承，而少些應(yīng)試知識點(diǎn)。

二、在實(shí)際教學(xué)中的一些思考

1.現(xiàn)行的評價(jià)體系與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)不一致，需要適當(dāng)調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高考是當(dāng)前教育的指揮棒，高考制度不變，眾人“逐分”的行為就不會停止。幸運(yùn)的是，當(dāng)前高考已做出了一些調(diào)整與變化，從2018年起高中不再分文理科，高考科目主要考語文、數(shù)學(xué)、外語，其中外語更是一年兩考，三年六考，取中間最好成績?yōu)樽罱K成績。鑒于此基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的評價(jià)也應(yīng)有所變動才更符合時(shí)代要求。但現(xiàn)有的評價(jià)中最為核心的實(shí)質(zhì)還是成績，不管是師生、學(xué)校、家長，還是社會，最關(guān)注的始終是“成績”。在這樣的狀況下要想落實(shí)部編語文教材的設(shè)計(jì)目的，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，還有一定困難。筆者所在的學(xué)校中午時(shí)間安排了一節(jié)特色課程——書法自習(xí)課，這是我校的一個特色課程，得到了領(lǐng)導(dǎo)以及全校師生的高度重視，我校學(xué)生在各種書法比賽當(dāng)中也屢屢獲獎，但盡管如此，每當(dāng)大考之前還是偶爾會出現(xiàn)這節(jié)課被一些“敬業(yè)”的老師占用。作為書法特色學(xué)校，這節(jié)課都會被侵占，可想“成績”的魔力之大。

要想更好地落實(shí)部編語文教材的要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評價(jià)必然會有很好的引領(lǐng)作用。我校對于班級管理的整體考核辦法就很有借鑒意義，它不僅考核一個班級的考試成績，還考核班級的衛(wèi)生狀況、文明創(chuàng)建狀況以及各類比賽的參加情況等，如果對語文課的評價(jià)不僅局限于分?jǐn)?shù)，而注重整體評價(jià)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容化作具體指標(biāo)，綜合考量，既要求把握語文的必備知識，又要求關(guān)鍵能力的達(dá)成，并將其延伸到日常教學(xué)中，這樣，老師們必然要做更多考量，學(xué)生自然也會更容易在老師們多方面的要求下全面的提升素養(yǎng)。

2.合理利用教材中的助學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生成為“閱讀者”、“思考者”，老師要敢于“放手”。

老師因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢，對文章的解讀通常要高于學(xué)生，課堂上常常會出現(xiàn)一位“能說會道”的老師，這也曾是筆者一度追求的狀態(tài)。新課改明確提出，要還課堂給學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色。但在實(shí)際當(dāng)中，能做到這一點(diǎn)的老師少之又少。而部編語文教材中明確提出在教材中構(gòu)建完整的助學(xué)系統(tǒng)，明確教材不僅是老師的“教本”，更是學(xué)生的“學(xué)本”，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解并使用教材中的助學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。部編語文教材中的單元提示、預(yù)習(xí)提示、練習(xí)、寫作技巧點(diǎn)撥、閱讀鏈接等內(nèi)容都是助學(xué)系統(tǒng)的一部分。是為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要敢于“放手”，引導(dǎo)學(xué)生利用這部分內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮部編語文教材的自身優(yōu)勢。

三、采用科學(xué)有效的教學(xué)策略

新教材從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)對內(nèi)容做了很多優(yōu)化處理，如建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，培養(yǎng)聽說讀寫的語文綜合能力等相關(guān)設(shè)計(jì)。這一閱讀教學(xué)體系，是“教讀”課文到“自讀”課文再到“課外”閱讀的一個延伸，目的是為了更好地落實(shí)新課標(biāo)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，克服碎片化閱讀的傾向。這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，形成閱讀能力，并將課外的完整閱讀變成對課內(nèi)閱讀的拓展與延伸。這一點(diǎn)筆者在教授名著導(dǎo)讀部分課程《朝花夕拾》時(shí)體現(xiàn)明顯：如果按照以前的教學(xué)方案，更多的只是斷章取義，介紹作品的相關(guān)背景及梗概，以應(yīng)付檢測，但參考部編語文教材的設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)時(shí)必須有所改變。例如，筆者在教學(xué)過程中，把課文《從百草園到三味書屋》的講讀當(dāng)作范例，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)篇目，如《藤野先生》和《阿長與山海經(jīng)》等，從而全面了解那個特定時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)生活狀況。

隨著新教材推廣工作的不斷深入，部編語文教材的設(shè)計(jì)理念、編排意圖必定會落地生根，“立德樹人”的目標(biāo)也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。