馮 莉

(鳳陽中學 安徽滁州 239000)

教師在教育教學過程中，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的自信心，更要培養(yǎng)他們善于表現(xiàn)自我的能力。音樂老師可以通過音樂課，借助唱、跳、奏、演等形式，培養(yǎng)他們的自信。筆者根據(jù)不同孩子的個性特點，采用適合孩子個體發(fā)展的方法，激活孩子的主觀能動性，從而培養(yǎng)孩子的自信心。下面是我在音樂課上的幾點做法：

一、 建立民主、平等的師生關(guān)系

教師作為教學的組織者與指導者，需要和學生建立民主、平等的師生關(guān)系，和學生親切地交談，傾聽學生的心聲，課堂用語輕松幽默，給學生(下轉(zhuǎn)第26頁)營造輕松和諧的學習氛圍。讓他們覺得音樂課堂是放松的，喜歡上音樂課，把老師當作朋友，敢把自己的想法大膽地說出來。要達到以上目標，首先要求老師改變以往的填鴨式教學方式，要充分發(fā)揮學生的主動性。所以我在課堂上一直引導學生積極大膽地發(fā)言，不管他們說什么樣的話，我都盡量往好的、積極的方向引導。如我在上《黃河大合唱》這一課時，先示范，然后讓同學評價，大部分同學都叫好，也有幾個學生說一般，還有個同學低聲地說“不好”，一點氣勢都沒有，聲音雖然很小，但我還是聽見了。我當時讓這位同學站起來說，他紅著臉不好意思，擔心說出來我不高興，于是我把他的話大聲地說出來，并且很高興地表揚了他。當老師的獨唱和合唱做一個比較之后，他們才能真正地體會不同演唱形式的魅力和作用。從此，這個同學上課發(fā)言也更加積極大聲了。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

課堂上常說些鼓勵的話，“你一定能行，你做得不錯”，等等。對于那些缺乏自信的學生，真誠地贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績，最能激起他們的學習熱情。所以，我總是仔細尋找學生的閃光點，及時給予贊揚。如“你的節(jié)奏感很強”，“你的音色真好聽”等。尤其那些平時很少得到贊揚的同學，如果得到了老師的贊揚，容易激起他們的自信心。我記得去年帶的高一(15)班的周奮舞同學，他從來不敢參加任何活動，但當其他同學上臺來演唱的時候，他都很認真地在欣賞，從他的眼神中，我發(fā)現(xiàn)他很羨慕甚至崇拜上來表演的同學，所以我就在課堂上盡量地鼓勵更多的同學上臺來演唱。有一次，我特意走到他跟前對他說，請你準備下一個表演，他當時就拒絕了，說我不行，我害怕，于是我就鼓勵他，哪怕你只唱一小段甚至幾句都行，最終他懦懦地走上臺，在臺上醞釀了大約有兩分鐘也沒敢張嘴，最后有的同學在下面說，你不會唱就下來吧！這時我又走到他的身邊輕輕地告訴他：“老師相信你一定能行！”于是他又醞釀了幾十秒，閉著眼睛唱完了《水手》，這時我及時帶領同學們熱烈地鼓掌，并且給予他積極正面的評價。因為他已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，我相信他下次肯定會做得更好。果然，從那以后他變得積極起來，每次活動課他都會有所準備，或唱歌或朗誦，漸漸地，他已經(jīng)成了活動課的主角?，F(xiàn)在他已經(jīng)上了高二，上次再見到他時，他已經(jīng)通過競選成為學生會主席了。我想這正是自信帶給他的力量。相信他會在以后的人生道路上充滿自信，越走越遠。

三、教師以身作則激勵學生

凡是要求學生做到的，老師首先要做到。所謂言傳身教，就是指教師的一言一行在潛移默化中對學生的影響。因此我在平時的音樂教學中更加關(guān)注身教，我覺得許多時候身教比言傳更有說服力，身教對學生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。如果老師能自信地面對學生，學生也能在潛移默化中建立起自信。所以我在音樂課堂上只要遇到需要老師示范的地方，都提前在備課的時候練習好，以便在課堂上能夠從容自信地為大家表演，因此也經(jīng)常得到同學們的夸贊和信任。漸漸地，同學們在參加活動課前也會精心準備，表演也越來越好，時間一長，他們的自信也就慢慢地建立起來。

四、 成果展示堅定孩子的自信

“好學生是夸出來的”。的確，一句嘲諷的話會筑起一道心靈的圍墻，而一句鼓勵的話往往可以播下一束沉甸甸的希望。當孩子在不斷成功中取得了寶貴的自信時，老師要不斷地予以支持、鼓勵，增強他們的自信心。學生在課堂學習過程中的點滴進步，老師可以用學習成果展示的形式記錄下來，評出班里的進步之星、文藝之星，等等，然后在學校宣傳欄進行張貼，以此來堅定孩子的自信，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。

總之，作為老師應充分尊重學生的個性，因材施教，讓每個孩子都能揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。