唐映松

【摘要】數(shù)學源自生活又服務于生活，生活化教學是課改以來教學中的重要教學方法之一.小學生的年齡尚小，生活經(jīng)驗有一定的不足，這就要求教師教學中不斷引導增強學生的生活經(jīng)驗，讓學生在已有的生活經(jīng)驗基礎上，更好地對知識產(chǎn)生興趣，去用經(jīng)驗解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體會到數(shù)學的魅力，從而使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，愛上數(shù)學.

【關鍵詞】小學數(shù)學；低年級；生活化；數(shù)學學習

數(shù)學來源于生活，又應用于生活.從某種意義上講，進行小學數(shù)學教學，是為了讓小學生更加了解我們周圍的世界.因此，在教學時，教師應該讓學生多從現(xiàn)實生活中去理解數(shù)學，將書本上的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生能夠真正理解數(shù)學知識，并能反過來幫助解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，體會到數(shù)學的魅力，從而使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣，愛上數(shù)學.

一、利用學生熟悉的生活素材進行數(shù)學教學

低年級數(shù)學教師要隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會學習數(shù)學的重要性.因此，在組織學生學習時，一定要為學生創(chuàng)設一個具體的生活情境，如，在學習一年級“比一比”這部分內(nèi)容時，可采用小組合作學習的方式，讓學生對自己最熟悉的文具進行觀察、比較.運用看一看，比較誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，從而建立起長短的概念.同樣，讓兩名學生站在一起，大家觀察目測，誰高，誰矮，從而建立起高和矮的概念.此外，教師一定要積極地利用好教材所設計的生活化情境圖，讓學生從一開始就學會從生活中提煉數(shù)學信息，尋找數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系.

二、讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程

圍繞問題的解決過程，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數(shù)學活動是新課標教材設計的一大特點.因而，教學時要求教師重視學生的經(jīng)驗和體驗，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)組織教學活動.如，教學“米和厘米”時，我引導學生通過看一看、比一比、量一量、說一說這些數(shù)學活動，使學生在實踐中充分感知“1厘米”和“1米”兩個長度單位的不同，進而應用到實際生活中去.又如，教學“認識人民幣”時，由學生分角色來扮演售貨員和消費者，從而讓其親身體驗物品買賣的過程，使學生對人民幣在現(xiàn)實生活中的運用有了更深層次的認識.再如，在教學“長方形與正方形的周長計算”時，我借助身邊的素材——桌套，讓學生幫裁縫阿姨算一算給我們做的桌套（長方形）花邊要準備多長材料.不同的學習小組在組長的帶領下，又量又算，用多種方法計算出了花邊的長度.在這樣一個動手實踐的過程中，學生不但更深地理解了周長的概念，還在相互交流、展示的同時，經(jīng)歷了算法優(yōu)化的過程.通過這些充滿探索和自主體驗的過程，可以使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，并由此獲得成功的體驗.

三、給予學生足夠的空間，體現(xiàn)學習方法多樣化

學生動手實踐、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的重要方式.教學中，教師應結合教材從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，多讓學生主動去探索、思考、發(fā)現(xiàn)生活中的有關數(shù)學的事物.教師還可以將學生分組，讓學生進行組內(nèi)的交流和分享探索結果.例如，在教學“圖形的拼組”時，可組織學生動手剪一剪、擺一擺、拼一拼.教學“乘法口訣”的時候，可進行“數(shù)青蛙”的游戲等.不同的教學內(nèi)容可采用適合于學生的不同的學習方法進行.又如，在教學“住宿安排”的應用題時，面對“兩人房、三人房、四人房”這些信息，學生給出的結果有很多，我并沒有著急提示學生要注意用最少的錢，而是給足了時間讓他們?nèi)L試如何安排.在不同的結果面前，學生在相互交流探索的過程中，逐漸學會面對這樣的問題時，要考慮性別的不同和資金的節(jié)約，在實踐中體會到數(shù)學的奧秘，感受到數(shù)學的樂趣.

四、精心設計問題，培養(yǎng)學生的問題意識

提問是引導學生進行深入研究的主要方式之一，因此，學生在觀察生活當中的事物的過程中能否提出有價值的問題是檢驗學生是否真正理解數(shù)學知識的關鍵.數(shù)學知識往往是一環(huán)扣一環(huán)的，學生只有通過不斷的研究、不斷的提問，再進行深入的研究，再提問，才能將問題理解透徹.基于此，教師在教學時，要積極培養(yǎng)學生的問題意識，通過問題的引領走進數(shù)學的世界.新課標的教材已經(jīng)為學生提供了豐富的資源，教師要引導學生進行有效的選擇，提出有用的數(shù)學問題.例如，為了讓學生應用乘法口訣解決實際問題，二年級教材設計了“回家路上”這一教學內(nèi)容，僅一幅小動物放學回家的主題圖，學生通過看圖提出了許多數(shù)學問題.

總之，數(shù)學教育與現(xiàn)實生活是通過“數(shù)學化”和“生活化”將兩者緊密聯(lián)系到了一起.生活是基礎，能夠?qū)?shù)學當中的抽象問題具體化，因此，“生活化”的目的就是要將抽象變?yōu)榫呦?，幫助學生理解數(shù)學問題.而“數(shù)學化”即是將學習到的數(shù)學問題應用到生活當中，幫助解決生活中的現(xiàn)實問題，為生活服務.教師要盡可能地運用數(shù)學手段將生活問題引入到數(shù)學課堂中來，并將數(shù)學知識運用到生活當中.不斷強調(diào)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學與生活的高度整合.

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