馬晨曦

摘 要：步入21世紀以后，人們的生活和社會的發(fā)展迎來了飛躍式的大前進，以往的傳統(tǒng)教育模式已經無法適應和滿足學生們的學習需求，必須進行創(chuàng)新和改革，因而，新課程改革就應運而出。本文將針對新課程理念下，小學語文教學的新觀念進行論述，討論如何改變教學模式、創(chuàng)新教學觀念、提升教學水平。

關鍵詞：新課程下 小學語文 教學 新觀念

在之前的很多年，“填鴨式”、“滿堂灌”的教育觀念一直是人們的主流教育觀念，直到社會的發(fā)展越來越迅速，需要更多的創(chuàng)新型、綜合型的人才時，人們才發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育觀念已經越來越落后，新課程改革勢在必行。語文是我國基礎教育的核心，有著十分重要的地位，但傳統(tǒng)的小學語文教學受老舊觀念的影響很深，嚴重阻礙了小學語文教學的發(fā)展。接下來，筆者將簡要談談傳統(tǒng)教學觀念給小學語文教學來帶的弊端以及對新課程下小學語文教學新觀念的思考：[1]

一、傳統(tǒng)教學觀念給小學語文教學帶來的弊端

在以往的教學中，教師在小學語文課上只注重于突出自身的主體地位而忽略了學生的位置，學生只要專心聽教師講課、按時完成作業(yè)、背過課文內容就可以了，可以說不論是什么類型的課文內容，都可以按著這個固定的流程走下來。這樣的方式嚴重忽略了學生的學習狀態(tài)和情感感受，只重視了教師的個人“表演”，對于語文的有效性學習有著很大的弊端。其次，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生之間就沒有互動或者說合作學習，每個人就是單純的個體，教師怎么講學生就怎么聽，至于是否學會了、掌握了多少、理解了多少全看個人情況。學生之間缺乏有效交流，就導致學生難以對所學知識做到真的融會貫通。最后，老舊的教學觀念也不會涉及知識的探究和延伸，學生的目光只能局限在小小的書本中，沒有發(fā)散和鍛煉，長此以往就會局限學生的創(chuàng)新思維，阻礙思維的發(fā)展。針對這些弊端，筆者將簡單說說相對應的新觀念的改變：

二、新課程下小學語文教學新觀念的思考

1.加強合作學習，突出學生主體地位

合作學習就是學生在小組中通過分工合作共同完成一件事情，彼此之間又有著明確的分工和互動式的學習，這種方式相對于傳統(tǒng)的個體學習來說，具有更好的組織性和集體性。所以說，合作學習這種新型教學模式和觀念是新課程改革以后才出現(xiàn)的，對于我國小學語文教學來說還是一個比較新穎的觀念，但是這一種模式在國外中小學教學中已經十分普及，并取得了良好的效果，我國小學語文教師應該形成小組合作學習的觀念，并不斷在課堂教學中使用。

合作學習的方式大大降低了教師的影響和作用，實現(xiàn)了學生作為主體的參與目標，在這一觀念的引導下，學生的學習效率和積極性將會大幅提升。比如說，在學習人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》這一課時，教師就可以采取合作學習的觀念，讓學生幾人一組合作表演《草船借箭》這篇文章的內容，這個時候，幾個學生便形成了一個整體，為了演好課文內容，將會主動交流、獻計獻策，并在溝通商討的過程中交換彼此的看法，加深對文章內容的理解，真正在課堂上體現(xiàn)出學生的主體地位。

2.教師要有分層化教學的概念

在小學階段，課程整體來說難度不大、較為容易，但是在班集體里依然存在上進生和學困生，那么這時候傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式就已經不適合了，統(tǒng)一的教學標準會讓學生程度較好的學生感覺到學習起來沒有挑戰(zhàn)，而程度較差的學生又會感覺學得很吃力、無法理解。所以，這種時候教師就應該轉變觀念，在教學時注重分層教學的理念，讓不同層次的學生有不同的標準和學習內容。

例如：在學習人教版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課時，為了讓學生更好地理解課文內容，教師應該將文章的寫作背景和周總理所處的時代簡單地向學生介紹一下，但這就涉及到了一些歷史知識，對于一些程度較差的學生來說學起來就會感到壓力比較大，對于文章的整體感悟也就較低。這時教師就可以采取不同層次的目標進行教學，程度較好的學生可以引導他們好好了解一下當時的歷史背景，并引導學生體會周總理為何會產生這樣的誓言；而程度較差的學生，教師則需要簡單向其介紹，著重注意學生對生字詞的理解和把握即可。[2]

3.小學語文教學應融入探究教學的觀念

課本上的知識是死的，而里面的道理和學習方法、觀念是活的，語文教學除了讓學生通過學習掌握基本的語文本體知識以外，更重要的是要學會如何學習、如何獲取信息、如何思考，而傳統(tǒng)的教學模式并不會涉及很多這類的內容。因而，小學語文教師就應該根據(jù)教材中形式多樣、內容豐富的課文，設置不同的探究問題，以此來培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力和創(chuàng)新的精神。例如：在學習《桂林山水》這一課時，教師在帶領學生通讀全文、掌握重難點之后，可以向學生詢問：“為什么說漓江的水如此的美、如此的綠？”，引導學生通過不同的角度去回答這個問題，逐步將問題深化進行探究，長此以往，學生的發(fā)散思維就能得到很好的鍛煉。

總之，語文教學是在不斷發(fā)展和完善的，教師要緊跟時代發(fā)展，在新課程體系下，不斷更新自己的教學觀念，以適應新課程改革的變化。

參考文獻

[1]劉茂榮.探討新課程下的小學語文教學新觀念[J].《考試周刊》.2013

[2]徐麗麗.新課程下的小學語文教學新觀念[J].《吉林教育》.2014endprint