趙英明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的主陣地就是課堂，良好的語(yǔ)文課堂氣氛可以營(yíng)造出和諧、愉悅、極具有感染力的教育情境，為教師順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考、自主探究相關(guān)知識(shí)，使知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面得到迅速地強(qiáng)化與提升，取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生心智得以健康發(fā)展?？梢?jiàn)，營(yíng)造良好的課堂氣氛在提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛 語(yǔ)文素養(yǎng)

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生為達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)而呈現(xiàn)的一種戮力同心、精神振奮、情緒飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，外顯齊心協(xié)力、內(nèi)隱心靈相通。平等和諧的師生關(guān)系，互幫互助的生生合作，既充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，又飽含翹首期盼的課堂，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂參與的熱情。這種積極的情緒便是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生思維狀態(tài)達(dá)到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力之中。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師作為教學(xué)的組織者，其教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，甚至教師自身的情緒變化等，都能夠影響課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛呢？[1]

一、營(yíng)造良好課堂氣氛要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課標(biāo)中明確了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

1.靈活、多變、妙處橫生的課堂導(dǎo)入

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)、詞、歌、賦中“游走”，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山之雄壯瑰麗；亦可以在琴、棋、書(shū)、畫(huà)中“追尋”，享受傳統(tǒng)文化的博大精深，還可以通過(guò)手撕畫(huà)、編織、剪紙等技藝來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用。一個(gè)通過(guò)精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容有關(guān)的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。[2]

2.教學(xué)過(guò)程中，用動(dòng)手操作活動(dòng)調(diào)動(dòng)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練。根據(jù)課堂實(shí)際，可以重復(fù)課堂導(dǎo)入時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，也可以另辟蹊徑，將學(xué)生帶入新的活動(dòng)之中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，控制手部運(yùn)動(dòng)的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程是鍛煉手腦協(xié)調(diào)性最好的方式，可同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，更利于體現(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同探究的小組合作意識(shí)的形成。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是你講我聽(tīng)，而是融入了可視化的語(yǔ)文教學(xué)的形式。[3]

3.教師用外在的情緒變化調(diào)控課堂氛圍

教師講課時(shí)除了知識(shí)本身會(huì)作用于學(xué)生被學(xué)生感知外，教師的情緒是另外一個(gè)很容易被學(xué)生體察的重要內(nèi)容，比如，教師上課時(shí)的心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，因此，教師可以自如地運(yùn)用自身情緒的變化渲染課堂氛圍，把它看成是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。教師可以通過(guò)情緒變化的設(shè)計(jì)調(diào)控課堂進(jìn)程，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)境界。

教師要用親切、溫和的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好情緒狀態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：①多用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人與人交往最好的方式，如果教師表情嚴(yán)肅，姿態(tài)高高在上，學(xué)生就會(huì)感到壓抑和恐懼，課堂氣氛也會(huì)變得冷漠，沒(méi)有朝氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然不會(huì)高漲。如果教師在授課中保持微笑，學(xué)生接受知識(shí)便會(huì)非常積極主動(dòng)，詳和愉悅的課堂氣氛更有利于教學(xué)的開(kāi)展。②多給予學(xué)生鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)有所差異，有的學(xué)生接受得快，有的稍顯緩慢，若教學(xué)過(guò)程中，教師有區(qū)別地看待學(xué)生，只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞，不僅有失公平，更會(huì)讓學(xué)生越發(fā)的不自信。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯處熞e極尋找學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，保持學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生定能“其進(jìn)而不能已”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了可以用“好極了”、“你真棒”等夸獎(jiǎng)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生外，還可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生小紅花、小笑臉等，并貼到班級(jí)墻上醒目的位置，這種聽(tīng)得到的獎(jiǎng)賞和看得見(jiàn)的進(jìn)步更能增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。[4]

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即教學(xué)要以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，要讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程，教師要精心設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容。比如，用一些益智小游戲來(lái)活躍課堂氛圍。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”貪玩是小學(xué)生的天性，他們對(duì)玩游戲有著很強(qiáng)烈的興趣，教師不要強(qiáng)硬壓制，相反可以利用這種天性有效實(shí)施教學(xué)，如果可以在游戲中滲入學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“玩”融匯在一起，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)得輕松，學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且融入了深刻的情感體驗(yàn)，必將受用終生，甚至激發(fā)其終生探索、研究的能力。[5]

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與游戲結(jié)合，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。教學(xué)中常用的游戲有以下幾種：①搭橋過(guò)河。以識(shí)字為例，教師讓每位同學(xué)把一個(gè)字（合體字）的偏旁和部首分別寫(xiě)到兩張空白紙上，之后陸續(xù)由一名學(xué)生用自己手中的偏旁或部首與其它同學(xué)的部首或偏旁進(jìn)行組合，率先找到5位同學(xué)即可搭橋成功，渡過(guò)小河。②快樂(lè)傳聲機(jī)。選5-8名學(xué)生站成一排，第一名同學(xué)接收到信息，以無(wú)聲的方式傳遞給第2名學(xué)生，一直傳到最后由最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出收到的信息是什么，傳達(dá)正確即可勝出。還有諸如讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等好玩的游戲。教學(xué)過(guò)程中加入一些游戲環(huán)節(jié)，不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

三、巧用多媒體營(yíng)造全新的視聽(tīng)賞鑒課堂氛圍

鳥(niǎo)兒的鳴叫與獅子的怒吼，潺潺的流水與江河的咆哮，憨態(tài)可掬的動(dòng)物與爭(zhēng)奇斗艷的花朵，浩瀚的大海與巍峨的高山……，無(wú)不深深地吸引著求知若渴的小學(xué)生們。多媒體便是呈現(xiàn)這些視聽(tīng)盛宴的媒介。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的手段，適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂帽銜?huì)烘托出具有超凡體驗(yàn)的課堂氛圍。例如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，播放了西沙群島旅游風(fēng)光視頻資料，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采。學(xué)生們不約而同地發(fā)出了：“啊，西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境”，“我覺(jué)得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比”，“魚(yú)兒成群結(jié)隊(duì)，千奇百怪”……“這些美景就像一幅很美很美的畫(huà)”的感嘆，這種情感的體驗(yàn)是語(yǔ)言講述所難以實(shí)現(xiàn)的，同學(xué)們所發(fā)出的各種感嘆正是語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力提高的最好體現(xiàn)，此時(shí)，我們不要去打斷孩子們，而是用心去聆聽(tīng)這些讓人振奮的“感嘆”。再比如，巧用《漢字宮》教學(xué)光盤(pán)資料會(huì)將枯燥的漢字學(xué)習(xí)一下子鮮活起來(lái)，等等。對(duì)學(xué)生而言，這些生動(dòng)有趣的視聽(tīng)盛宴不僅利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還增加了他們藝術(shù)鑒賞能力的提升，更好地品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

四、教學(xué)中巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)探究的課堂氛圍

有這樣的一則古希臘寓言故事：有個(gè)漁夫，每次出海打魚(yú)之前，他都要到市場(chǎng)上去看看什么魚(yú)的價(jià)格高，他就決定去捕什么魚(yú)。有一年春天，墨魚(yú)的價(jià)格最高，他便去捕墨魚(yú)，結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后才知道市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高，于是他下定決心下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來(lái)的全是墨魚(yú)，他一無(wú)所獲?；氐桨渡?，他后悔不已，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次無(wú)論是墨魚(yú)或是螃蟹他都要帶回來(lái)?？墒堑谌纬龊Ｋ裁匆矝](méi)有捕到，那個(gè)春天他一無(wú)所獲。寓言故事很短，但也可謂是跌宕起伏、一波三折，之所以有如此效果便是因?yàn)槊看味剂粲袘夷?。在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)的主要目標(biāo)，在導(dǎo)入新課、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)富有誘惑力的懸念，便可牢牢抓住學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)，吸引他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)，學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終解開(kāi)這個(gè)富有誘惑力的謎團(tuán)。

總之，教學(xué)中要努力貫徹《新課標(biāo)》要求，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，品讀淡墨書(shū)香的韻味。教師在教學(xué)中應(yīng)以民主平等的理念傳道、授業(yè)、解惑，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氣氛，借景抒情，移情于景，情景交融，要知道“春風(fēng)又綠江南岸”中正是溫柔的春風(fēng)才使江南大地一派生機(jī)，欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)

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[2]顏移秧.職專(zhuān)思想政治課新課導(dǎo)入淺析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2011，（06）

[3]夏平平.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛.《學(xué)周刊》2014年24期

[4]張娜. 如何在課堂中營(yíng)造民主和諧的氣氛[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技.2011年17期

[5]林萍.如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛[J].小學(xué)教學(xué)參考.2011年27期