陳小飛

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)過程中，實驗部分占據(jù)十分重要的地位。通過化學(xué)實驗，學(xué)生可以將抽象的實驗原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實驗現(xiàn)象，不斷加深對化學(xué)基本理論的理解程度。然而在實際的化學(xué)實驗應(yīng)用過程中，實驗的有效性往往不盡人意，本文以初中化學(xué)實驗改進(jìn)為主題進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的探討，為完善初中化學(xué)實驗教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實驗 改進(jìn)策略

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性分析

化學(xué)作為初中階段的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的重要途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生化學(xué)思維的必要過程，更是學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基層鋪墊?；瘜W(xué)實驗教學(xué)作為教學(xué)過程的關(guān)鍵步驟，對于積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生直觀感受物質(zhì)各種特性、加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解程度，都具有非常重要的意義。下文以滬教版初中化學(xué)為例，探討化學(xué)實驗教學(xué)過程的若干問題，為提高化學(xué)實驗的有效性提供參考。[1]

二、初中化學(xué)實驗現(xiàn)狀分析

1.多以驗證性實驗為主

目前初中化學(xué)實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主，往往是為了驗證特定物質(zhì)的物理特征和化學(xué)特性如氨氣（NH3）的無色、有刺激性氣味等，作為初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，驗證性的實驗還是具有一定的吸引力，能夠積極配合教師完成相應(yīng)的實驗操作，隨著化學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，這種過于死板的驗證性實驗，以“已知”驗證“已知”的操作過程吸引力會逐漸下降，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的主動性，而被動接受的問題就會凸顯，導(dǎo)致教學(xué)有效性逐漸降低。

2.實驗過程過于機械

實驗過程過于機械主要是指在實驗教學(xué)開展的時候，往往是機械的照搬教材的實驗步驟進(jìn)行實施，缺乏實驗創(chuàng)新，學(xué)生容易拘束于過于“嚴(yán)謹(jǐn)”的操作步驟，而無暇于實驗背后知識的探索和創(chuàng)新，尤其是一些較為復(fù)雜的綜合性化學(xué)實驗，由于操作步驟過多、學(xué)生的熟練程度有限，再加之化學(xué)結(jié)果往往不盡人意，一定程度上會挫敗學(xué)生的實驗積極性，長此以往導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，不利于化學(xué)實驗教學(xué)的順利實施。[2]

3.實驗平臺的使用過于謹(jǐn)慎

在化學(xué)實驗平臺的使用方面，一些初中院校往往顯得過于謹(jǐn)慎，僅僅是在實驗教學(xué)課程進(jìn)行時才使用，造成這樣的局面，一方面有可能是教學(xué)經(jīng)費的有限性造成的，另一方面還可能與化學(xué)實驗具有一定的安全隱患有關(guān)，導(dǎo)致實驗平臺的利用率較低，無法發(fā)揮實驗教學(xué)的平臺作用，這與學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣形成鮮明的對比，一定程度上約束了學(xué)生積極探索主動學(xué)習(xí)的動力，因此，從實驗平臺應(yīng)用方面，初中學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的反思。[3]

三、初中化學(xué)實驗改進(jìn)的策略實踐研究

1.加強實驗引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗引導(dǎo)包括兩個方面的內(nèi)容，首先是化學(xué)理論教學(xué)的引導(dǎo)，基于化學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，以化學(xué)實驗來引導(dǎo)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，通過前置實驗現(xiàn)象，形成課程倒置的結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。例如，在九年級第一次化學(xué)教學(xué)過程中，以適當(dāng)?shù)娜の痘瘜W(xué)演示為主要內(nèi)容，通過物質(zhì)的物理化學(xué)反應(yīng)，展現(xiàn)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探索積極性。其次則是化學(xué)教學(xué)實驗引導(dǎo)，化學(xué)實驗課程的展開需要必要的實驗準(zhǔn)備和理論基礎(chǔ)，建議授課教師在展開實驗之前教師應(yīng)對關(guān)鍵步驟和操作順序予以明確，在實驗過程中對發(fā)現(xiàn)的實驗問題加以糾正，在實驗結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)，形成實驗全過程的指導(dǎo)，提高學(xué)生實驗的成功率，保障實驗有效性。

2.創(chuàng)新實驗步驟和實驗環(huán)節(jié)，注重實驗的有效性

教材中的實驗步驟相對復(fù)雜，建議在實施實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新和優(yōu)化實驗步驟，做到簡單、直觀并保障實驗的效果。例如對于二氧化碳物理性質(zhì)探究實驗應(yīng)用過程中，是將充滿二氧化碳的燒杯倒入到具有高低層次蠟燭燃燒的燒杯中，實驗原理主要是利用二氧化碳的不可燃性以及密度較之空氣較大的原理實現(xiàn)蠟燭由高到低依次熄滅，然而在實際的實驗過程中成功率卻不盡人意，對實驗過程進(jìn)行如下創(chuàng)新，將充滿二氧化碳的漏斗以導(dǎo)管的形式進(jìn)行導(dǎo)入，效果會更加明顯，實驗成功率也會大大提升，實驗更為有效性。因此，在實際的實驗應(yīng)用過程中，簡單的創(chuàng)新就會提升實驗效果，正所謂以教材為主，但不拘泥于教材，這也是未來初中化學(xué)實驗開展的重要思路。[4]

3.不拘泥教材的實驗，合理補充和創(chuàng)新應(yīng)用

在實驗課程教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)校的實際情況，補充和創(chuàng)新實驗應(yīng)用，而不拘泥于教材中僅有的的教學(xué)實驗，從而使得學(xué)生能夠更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)有效性。以物質(zhì)燃燒條件的實驗探究為例，可以補充白磷燃燒的實驗，通過對熱水中的白磷鼓入空氣，處于水中的白磷就燃燒起來，通過控制燃燒條件加深學(xué)生對于物質(zhì)燃燒的深入了解和掌握，提高教學(xué)有效性；除此之外，還可以加強實驗創(chuàng)新，如氧氣（O2）在大氣中的含量測定實驗，教材中使用的廣口瓶往往效果不明顯，建議對實驗進(jìn)行如下改進(jìn)，將廣口瓶換成更易觀察的試管、用白磷替換實驗所用的紅磷，直接將白磷密閉與試管中，放置于熱水中即可，燃燒冷卻之后打開試管，即可，如此效果更為有效。[5]

4.促進(jìn)實驗平臺開放性使用，構(gòu)建學(xué)生化學(xué)思維

根據(jù)化學(xué)實驗種類的不同，化學(xué)實驗可分為驗證性實驗、趣味實驗、演示實驗、探究實驗等等，同時為了克服實驗平臺開放性不足的問題，本文建議在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之外，開展實驗平臺的應(yīng)用，實驗室根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的實驗主題和具體實驗過程，學(xué)生以課外活動、小組合作的方式進(jìn)行展開，實驗教師根據(jù)實驗內(nèi)容加以必要指導(dǎo)，從而有效提升實驗平臺的利用效果，對于提高學(xué)生動手能力有著積極的作用，為學(xué)生構(gòu)建其化學(xué)探究思維有著積極的幫助。

本文從初中化學(xué)開展的必要性、初中化學(xué)實驗開展現(xiàn)狀以及改進(jìn)思路三個方面對初中化學(xué)應(yīng)用實踐過程進(jìn)行簡要的論述和探討，為積極改進(jìn)初中化學(xué)實驗提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]雷萬秀. 初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]楊歡. 哈爾濱市城市初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]王芝. 探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.

[4]李娟. 初中化學(xué)探究教學(xué)實施的問題與對策研究[D].西南大學(xué)，2015.

[5]叢萍. 促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.