姜志勇

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉式的，在傳統(tǒng)的課堂中，教師是絕對的權(quán)威，給學(xué)生一種教師的威嚴(yán)不允許挑戰(zhàn)的感覺，但是開放式的課堂與傳統(tǒng)的課堂是不一樣的，開放式的課堂更多的是學(xué)生作為主導(dǎo)的地位，學(xué)生針對一些問題提出解決的方法或者是對問題進(jìn)行探究，這樣會提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開放 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)分析

引言

開放式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，開放式教學(xué)的目的就是通過一系列的開放式問題的解決，來培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，使學(xué)生的興趣和能力能夠更好地發(fā)展。初中數(shù)學(xué)開放性的課堂教學(xué)能夠為不同能力層次的學(xué)生提供不同的進(jìn)步平臺，這樣有助于學(xué)生的治理和思維的發(fā)展。開放式的教學(xué)不但能夠使學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)也可以積極的參與，因為開放式的教學(xué)不是固定的，是可以讓大家都參與進(jìn)來的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以從狹小的課堂中走向生活，這樣能夠讓學(xué)生從單純地學(xué)知識變成知識進(jìn)行運(yùn)用，開放式教學(xué)的作用是極大的，利益是無窮的。[1]

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色總是無法撼動的，數(shù)學(xué)課堂中就只是教師一味地進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就只是被動的接受，傳統(tǒng)的課堂模式是封閉式的，學(xué)生不是課堂的主人，對于課堂上的知識內(nèi)容進(jìn)行的討論不太多。但是開放式的課堂教學(xué)就變得不一樣了，開放式的課堂教學(xué)學(xué)生在課堂上的討論變多了。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就應(yīng)該針對課堂設(shè)計一系列的活動或者是其他的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]

教師可以設(shè)置一些比較開放性的問題，這樣的問題并沒有固定的答案，這樣就給問題留下了一系列的懸念，這樣容易激發(fā)學(xué)生的好奇的心理，這樣就會對數(shù)學(xué)知識的探知產(chǎn)生興趣。經(jīng)過精心設(shè)計的種種教學(xué)情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生們的求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性也被完全的調(diào)動起來，使學(xué)生們能夠更加積極主動地參與到課堂中。例如：教師在進(jìn)行實(shí)際問題與一元一次方程問題的講解時，除了課本上的練習(xí)題，教師就可以自己設(shè)計一系列的開放性的問題或者是讓學(xué)生自己設(shè)計問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

二、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生積極參與

在開放型教學(xué)的模式中，教師與學(xué)生的師生之間的這種交流同時也是一種開放式的，教師和學(xué)生可以暢所欲言，盡情的表達(dá)自己的想法，在教師與學(xué)生的溝通中尋找問題的答案，這樣的溝通與交流也會增進(jìn)師生之間的感情，同時讓教師對學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。教師可以運(yùn)用探究式的教學(xué)，讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來。教師要明確在這種開放式的教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，但是在進(jìn)行探究的時候?qū)W生是探究的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容在對知識探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。

例如：教師在講解平面直角坐標(biāo)系這一個專題時就可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再提出一系列的問題，比如：平面直角坐標(biāo)系的方位是什么樣的？怎樣表現(xiàn)位置，坐標(biāo)在實(shí)際生活中是怎樣進(jìn)行運(yùn)用的？提出問題之后可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行一系列的探究問題之后就會通過自己的努力找到問題的答案，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被引起來了。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化

開放式課堂的教學(xué)，除了課堂的教學(xué)是開放式的，教學(xué)的模式也是開放性的，教學(xué)模式的多樣化使教學(xué)的效果也有了明顯的提高?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為日常生活的一種必然的趨勢，初中數(shù)學(xué)的課堂也不例外，也應(yīng)該緊跟著時代發(fā)展的潮流，充分的利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行豐富與完善，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體的使用就會使一些抽象的問題變得具體化，可能有些抽象的圖形就可以通過多媒體的形式進(jìn)行具體化，這樣就可以使學(xué)生更好地理解問題。多媒體技術(shù)可以使學(xué)生對一些較難懂的圖形或者是概念有一定的了解，這樣就不會再害怕上數(shù)學(xué)課或者是聽不懂的問題，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如：教師在進(jìn)行關(guān)于立體圖形的建造的教學(xué)時，可能學(xué)生不可能通過簡單的概念或者是定義就知道立體圖形到底是什么，可能也不會在腦子里構(gòu)建出來這樣的立體圖形，那么這時教師就可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，教師可以在課堂上利用多媒體對立體圖形進(jìn)行必要的旋轉(zhuǎn)和切割，這樣就會使圖形更加直觀，學(xué)生也會更容易的發(fā)現(xiàn)線與面的聯(lián)系以及免于面的關(guān)系等問題。這樣就會使學(xué)生感覺不那么困難，學(xué)習(xí)起來也更加輕松，這樣也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化對提升課堂的學(xué)習(xí)效率有很大的作用同時也提高了課堂的質(zhì)量。[4]

四、課堂教學(xué)充分與生活實(shí)際結(jié)合

初中的數(shù)學(xué)課堂如果充分的聯(lián)系實(shí)際的生活就能夠很大程度上將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題簡單化，提高學(xué)生的理解能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)就是為了學(xué)生在將來的生活中能夠應(yīng)用，那么這樣在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中與生活實(shí)際相連就是必然的要求。在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該將那些高深難懂的數(shù)學(xué)的理論性知識將生活的實(shí)際充分聯(lián)系到一起，將數(shù)學(xué)變得生活化和通俗化。

例如：說在學(xué)習(xí)“角的測量”時教師就可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行活動，讓學(xué)生對生活中的測量方法進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過觀察實(shí)際中角的測量方法，然后組織學(xué)生對學(xué)校操場上的旗桿或者樹木等物體進(jìn)行傾斜角的測量，然后得出正確的結(jié)論并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)語

初中課堂中的開放式教學(xué)是有著不可替代的作用的，這種教育模式學(xué)生作為課堂的主體，將學(xué)生放在第一位，利用一系列的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的興趣，充分利用多媒體設(shè)備提高教學(xué)的效率，這樣不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維模式，提高課堂的效率，在課堂上學(xué)生們可以暢所欲言，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)全面的發(fā)展性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉寶. 初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)研究[J]. 中國校外教育，2017，（16）：55-56.

[2]王道允. 初中數(shù)學(xué)“開放式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 中國新通信，2017，19（04）：139.

[3]顏懷華. 論初中數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：171.

[4]張?zhí)鞂? 實(shí)施開放式教學(xué)策略，打造靈動有效的課堂——開放式初中數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J/OL]. 華夏教師，2016，（S2）：92-93