覃霄

摘 要：圍繞國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)（2015）36號(hào)）等文件中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的指導(dǎo)精神，我校16年將《基礎(chǔ)日語(yǔ)》列為改革試點(diǎn)課程，嘗試通過(guò)此課程教學(xué)模式的優(yōu)化，教學(xué)育人相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 基礎(chǔ)日語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 解決問(wèn)題能力

引言

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)（2015）36號(hào)）、《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等系列文件中，明確提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。圍繞文件的指導(dǎo)精神， 我校16年將《基礎(chǔ)日語(yǔ)》列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范建設(shè)課程。[1]

一、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

1.課堂教學(xué)實(shí)踐

本研究將16級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，除課堂教學(xué)模式不同外，第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)踐都一樣。對(duì)照班采用以講授為主、練習(xí)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)手段；實(shí)驗(yàn)班圍繞課程定位目標(biāo)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)型、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)模式，充分使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生情況和進(jìn)度不斷調(diào)整授課方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等方面的能力。具體做法如下：[2]

教材使用外研社出版的《新經(jīng)典日本語(yǔ)》教材，綜合分析培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含了課前、課中和課后三個(gè)部分。主要的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程如下：（1）課前：基本上使用TBL教學(xué)模式，通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，如記憶單詞、朗讀課文、完成語(yǔ)法預(yù)習(xí)和課文理解等。（2） 課中：使用PBL教學(xué)模式為主的混合型教學(xué)模式。主要以教師啟發(fā)、學(xué)生小組討論、發(fā)言為主，通過(guò)解決一系列問(wèn)題，達(dá)到解決目標(biāo)的目的。（3） 課后：配合課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和QQ來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。[3]

2.第二課堂的活動(dòng)補(bǔ)充

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們開(kāi)展了一系列活動(dòng)：（1）創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽：積極帶領(lǐng)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+” 和“大創(chuàng)” 類(lèi)項(xiàng)目。（2）專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽：除了每個(gè)年級(jí)都參加的戲劇節(jié)、歌曲、演講等一系列比賽外，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，籌辦了校級(jí)日語(yǔ)朗讀比賽，這可以說(shuō)是極大的擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽的參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參賽欲望。（3）此外，作為課堂內(nèi)容的延續(xù)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，設(shè)立了特別日語(yǔ)角。[4]

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐

為了使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，我們帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了一系列的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：（1）定期帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。（2）增加舉辦與專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座的次數(shù)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家到校演講，其內(nèi)容涉及日語(yǔ)相關(guān)的不同領(lǐng)域，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，拓寬將來(lái)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。（3）派遣學(xué)生赴日學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐效果

從觀測(cè)到的客觀情況和一些數(shù)據(jù)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程結(jié)合實(shí)施后，是有一定效果的，具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：（1）從教學(xué)內(nèi)容看：以學(xué)生為主的討論式學(xué)習(xí)方式，很大程度激發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。通過(guò)訪談表明，學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方式的滿(mǎn)意度很高。（2）從學(xué)習(xí)方法上看：學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。（3）從教學(xué)效果看：實(shí)驗(yàn)班首次出現(xiàn)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)為0的結(jié)果，對(duì)于專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽參與度提高。（4）在人際溝通交往上：組內(nèi)人員的不斷循環(huán)和課堂討論，迫使學(xué)生從小范圍開(kāi)始，鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力，班級(jí)關(guān)系融洽。（5）在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)明顯增多。（6）在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，得到很大鍛煉。

三、存在的難點(diǎn)和問(wèn)題

在此項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，也碰到不少難點(diǎn)和問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，集中在課程教學(xué)環(huán)節(jié)比較多：（1）與教材配套的輔助教材和網(wǎng)絡(luò)視頻較少，不能有效的為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)服務(wù)。（2）如何根據(jù)文本內(nèi)容將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《基礎(chǔ)日語(yǔ)》課程相結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。（3）對(duì)教師的課堂把控能力要求較高。（4）建立有效的測(cè)評(píng)機(jī)制，使之量化比較困難。[5]

參考文獻(xiàn)

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[2]肖國(guó)紅； 周梅； 弓清忠.工科類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)改革探討——基于集美大學(xué)機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)成功案例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2016

[3]丁波； 郗婷婷.基于應(yīng)用型本科院校視角構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程融合體系[J] .黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014

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