摘 要：為深入探索民辦高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，在借鑒國(guó)內(nèi)其他高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西工商學(xué)院的實(shí)際，制定出山西工商學(xué)院體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，即課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部。實(shí)踐結(jié)果表明：相比于以往制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，這種俱樂(lè)部教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的課外活動(dòng)參與率。

關(guān)鍵詞：民辦高校 體育俱樂(lè)部 教學(xué)模式

在大力推行素質(zhì)教育的今天，體育教育是民辦高校教育工作不可或缺的部分，隨著我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展，民辦高校的體育教學(xué)工作規(guī)范化和教學(xué)質(zhì)量均有了較大的發(fā)展。近年來(lái)，高校體育俱樂(lè)部制改革正在國(guó)內(nèi)眾多高校展開(kāi)，而不同高校的體育俱樂(lè)部開(kāi)展模式不盡相同。山西工商學(xué)院作為山西民辦高校的領(lǐng)頭羊歷來(lái)重視校園體育文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生體育課程的教學(xué)、課外體育運(yùn)動(dòng)參與等一直不斷探索與改革。本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)高校體育俱樂(lè)部制的發(fā)展現(xiàn)狀、模式及組織管理特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西工商學(xué)院的實(shí)際，制定出山西工商學(xué)院體育俱樂(lè)部的運(yùn)行模式方案，為國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展相關(guān)的學(xué)校體育工作提供參考。[1]

一、高校體育俱樂(lè)部的性質(zhì)及定義

國(guó)內(nèi)已有一些文獻(xiàn)對(duì)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了定義，但不同文獻(xiàn)的定義不盡相同，通過(guò)查閱資料大致可以分為三類(lèi)：第一、是指對(duì)某一具體項(xiàng)目有共同興趣的學(xué)生通過(guò)自主選擇所形成的體育團(tuán)體，是一種以自我運(yùn)動(dòng)技能提高為一致目的的社團(tuán)；第二、從體育文化層面來(lái)定義，是指高校學(xué)生中的體育愛(ài)好者自愿選擇相同愛(ài)好的項(xiàng)目而形成的自立性體育組織，這一組織具有社團(tuán)性質(zhì)；第三、認(rèn)為高校體育俱樂(lè)部應(yīng)具有商業(yè)化與福利性并存、承包經(jīng)營(yíng)與免費(fèi)開(kāi)放共生、同時(shí)兼顧學(xué)校體育的性質(zhì)。[2]

教育部于2014年發(fā)布的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。相比于其他文獻(xiàn)的定義，姚毓武等給出的定義更與學(xué)校體育工作精神相吻合，他認(rèn)為：高校體育俱樂(lè)部以培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)，掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，基于共同的興趣愛(ài)好自發(fā)組成的具有俱樂(lè)部特征的體育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為姚毓武等提出的高校體育俱樂(lè)部性質(zhì)與山西工商學(xué)院學(xué)校體育工作目標(biāo)相符。

二、體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的類(lèi)型與實(shí)施

課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部是指以公共體育課程教學(xué)為核心，使得課內(nèi)體育教學(xué)、課外體育鍛煉、體育比賽及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，豐富現(xiàn)有高校體育工作模式，有效提高學(xué)生日常體育鍛煉的質(zhì)量和時(shí)間，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)模式。許多研究發(fā)現(xiàn)，高校課內(nèi)課外一體化體育課程改革效果顯著。課內(nèi)課外一體化的體育課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)改善效果顯著，對(duì)終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善效果也非常明顯。尹念龍的一項(xiàng)研究則經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)4年的追蹤，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)于“課內(nèi)課外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的喜愛(ài)程度的人數(shù)比例隨著年級(jí)的提高而顯著增加。

三、山西工商學(xué)院體育俱樂(lè)部模式

課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部主要實(shí)行健身導(dǎo)向原則，結(jié)合山西工商學(xué)院的實(shí)際，俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)課程包括健美操、足球、籃球、跆拳道、武術(shù)、健身瑜伽、田徑、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球等11個(gè)，且要求學(xué)生選擇與課程對(duì)應(yīng)的課外活動(dòng)，主要為了保證學(xué)生每周增加一小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

山西工商學(xué)院課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部開(kāi)展形式為：學(xué)生通過(guò)教務(wù)處選課系統(tǒng)確定上課項(xiàng)目、時(shí)間、教師，自動(dòng)成為該項(xiàng)目的課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部成員。每個(gè)項(xiàng)目俱樂(lè)部由1-2名教師負(fù)責(zé)，每周設(shè)2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，每次2節(jié)課；每個(gè)時(shí)間參與人數(shù)為30人左右。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師手持記分冊(cè)進(jìn)行點(diǎn)名，點(diǎn)名情況作為學(xué)生體育課過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。[3]

四、其他促進(jìn)措施

山西工商學(xué)院歷來(lái)重視校園體育文化的建設(shè)，加強(qiáng)教職工體育協(xié)會(huì)、學(xué)生體育社團(tuán)的管理，建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。體育綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)、各學(xué)院豐富多彩的趣味競(jìng)賽、學(xué)生體育社團(tuán)等組成了山西工商學(xué)院特有的校園體育文化品牌。借助俱樂(lè)部的開(kāi)展，體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)與學(xué)校黨委宣傳部、校學(xué)生處、校團(tuán)委等機(jī)構(gòu)和部門(mén)合作，深入推進(jìn)校園體育文化建設(shè)。挖掘俱樂(lè)部文化，開(kāi)展俱樂(lè)部主題、標(biāo)志、服裝、宣傳展示欄等全方位設(shè)計(jì)。充分利用各類(lèi)宣傳媒體尤其是新媒體微信、微博等全方位地宣傳報(bào)道學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容。

發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主能力。要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。一方面，發(fā)揮大學(xué)生自主鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的管理、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，鼓勵(lì)參與，增加獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)出色或工作能力突出等個(gè)人和團(tuán)體可以設(shè)立“優(yōu)秀體育俱樂(lè)部指導(dǎo)員”“優(yōu)秀體育俱樂(lè)部干部”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并在校園內(nèi)重點(diǎn)宣傳，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

管理組織智能化。管理和組織的智能化將會(huì)對(duì)體育俱樂(lè)部的工作效率帶來(lái)顯著提升。智能化探索包括幾個(gè)方面：一是盡可能借助學(xué)?，F(xiàn)有的一些智能化系統(tǒng)，為方案的實(shí)施節(jié)省成本和改善工作效率，如會(huì)員信息與校園一卡通掛鉤；二是借助校內(nèi)外的研究力量自主研發(fā)一些適合山西工商學(xué)院實(shí)際情況的智能化組織管理系統(tǒng)，如學(xué)生的活動(dòng)出席考勤系統(tǒng)、體質(zhì)健康水平自我監(jiān)督和反饋系統(tǒng)等；三是利用現(xiàn)有的一些新媒體技術(shù)如“微信”等為俱樂(lè)部的管理組織和活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)便利。

結(jié)語(yǔ)

山西工商學(xué)院體育俱樂(lè)部開(kāi)展的目標(biāo)是依據(jù)高校學(xué)生體育工作的精神，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)，掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和方法。具體實(shí)施為課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部，課內(nèi)課外一體化俱樂(lè)部通過(guò)學(xué)生預(yù)約課外活動(dòng)時(shí)間，完成規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容，將課外活動(dòng)、出勤次數(shù)等作為課程過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈軍.高校體育俱樂(lè)部模式探究——以浙江師范大學(xué)為例[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，08；

[2]趙鴿爾.高校體育俱樂(lè)部形式選項(xiàng)課教學(xué)模式研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008，02；

[3]姚毓武，張大為.探究我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式[J].學(xué)校體育學(xué)，2016，06；

[4]賴(lài)錦松，余衛(wèi)平.課內(nèi)外一體化模式的武術(shù)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，04.

作者簡(jiǎn)介

張斌（1984—），男，山西太原人，講師，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究endprint