多吉玉珍+程鵬飛

摘 要：漢語教學(xué)是一項(xiàng)深具基礎(chǔ)性、事關(guān)全局性、涉及全社會(huì)的重要工作，也是一項(xiàng)利民便民的民心民生工程。在國家大力推廣使用普通話的形勢下，漢語教學(xué)顯得越來越重要。本文在結(jié)合14位漢語文教師專題研討的基礎(chǔ)上，分析了少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探索出了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)漢語 少數(shù)民族地區(qū) 途徑

我國是一個(gè)有56個(gè)民族組成的國家，56個(gè)民族中有55個(gè)民族為少數(shù)民族。其中，藏、蒙、維吾爾、哈薩克、朝鮮、俄羅斯等多個(gè)民族擁有自己的語言，有些民族也擁有自己的民族文字。因此，對于很多少數(shù)民族而言，本民族語言，是第一語言，漢語或其它語言為第二語言，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語其實(shí)已經(jīng)是在學(xué)習(xí)第二種語言了，對于教育起步晚、發(fā)展緩慢的少數(shù)民族學(xué)生來講，漢語教學(xué)并非易事，需要付出大量的時(shí)間和精力。[1]

漢語是我國的國語，也是世界上使用人數(shù)最多的語言。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，漢語教學(xué)顯得越來越重要。經(jīng)過漢語教師多年的努力，少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)取得了一定成績，但也有不足之處。

一、少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)現(xiàn)狀

對于少數(shù)民族學(xué)生來講，學(xué)習(xí)本民族語言非常容易，因?yàn)?，本民族是第一語言，是母語。但學(xué)習(xí)漢語是非常困難的，因?yàn)椋瑵h語對于少數(shù)民族學(xué)生來講，是第二語言，這種語言形式和少數(shù)民族語言有所不同。每年每個(gè)年級都會(huì)有一些學(xué)生在漢語課上選擇逃課，原因是漢語課程聽不懂，聽漢語課就想聽天書一樣；很多漢語老師反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語課程態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，很多學(xué)生課上睡覺或經(jīng)常走神，這就使?jié)h語教師教學(xué)難度加大，工作量增加；最重要的是很多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，由于所在地區(qū)各種條件限制，導(dǎo)致自己的漢語水平特別差，甚至有些學(xué)生不會(huì)說漢語，考入中學(xué)后，自己跟不上老師的授課步伐，影響到自己各門學(xué)科成績，自己的自信心也受到了沉重的打擊。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語教學(xué)的水平和質(zhì)量。[2]

二、漢語教學(xué)的有效途徑

1.樹立正確的語言觀，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性

在漢語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)漢語，對漢語課程沒有學(xué)習(xí)興趣，有兩點(diǎn)原因：一是學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)漢語無所謂，家長的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性；二是學(xué)生自己也認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語只是為了參加各種考試，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)生沒有形成正確的語言觀，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。漢語教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言觀，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語是適應(yīng)新時(shí)代的要求，是為了以后為少數(shù)民族地區(qū)大發(fā)展、大繁榮做貢獻(xiàn)，是為了建設(shè)家鄉(xiāng)、改善家鄉(xiāng)生活水平，是為了使家鄉(xiāng)人民早日脫貧致富的，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。[31]

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

漢語教師要以家長會(huì)為契機(jī)，以通俗易懂的故事或案例為內(nèi)容，向家長傳達(dá)學(xué)習(xí)漢語的重要性，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，讓家長充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語與學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言或其它課程同等重要。漢語教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，在家里家長也要引導(dǎo)學(xué)生，采取學(xué)校和家長雙向結(jié)合的方式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。漢語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到轉(zhuǎn)變思想觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度與漢語學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，使學(xué)生消除抵觸心理、畏懼心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面綜合實(shí)力。

3.開展形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍

在少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)差，聽說讀寫能力較弱，交流起來不方便，而選擇使用自己的母語進(jìn)行交流，因?yàn)?，學(xué)生覺得用母語進(jìn)行交流，更加方便、更加隨便，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、主動(dòng)性就會(huì)越來越差。為此，漢語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過改變自己的教學(xué)方法、制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度，爭取讓學(xué)生在課堂上能聽懂、愿意聽、愿意學(xué)；此外，漢語教師要開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生明白漢語的魅力，通過開展“書法”“繪畫”活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，通過“詩歌朗誦”“課堂5分鐘演講”“作文寫作”“作文大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生慢慢樹立自己的自信心。[4]

4.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在漢語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多漢語教師會(huì)采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將知識灌輸給學(xué)生，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法不利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，漢語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在課堂上多采用多媒體、實(shí)物教學(xué)等新式的教學(xué)方式，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。

5.采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在漢語教學(xué)過程中，漢語教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。漢語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識，在“黃金屋”中探索知識的奧妙。

在課堂教學(xué)中，漢語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺提問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互配合、相互支持、相互理解，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自覺性，讓學(xué)習(xí)漢語變得更有效率。

總之，在漢語教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生樹立正確的語言觀，轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓少數(shù)民族學(xué)生充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)漢語的真諦，讓他們明白學(xué)習(xí)漢語是西藏社會(huì)發(fā)展的需求，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)

〔1〕敖云，加強(qiáng)民族地區(qū)漢語教學(xué)的體會(huì)，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2004年21期；

〔2〕馬美元，關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)漢語教學(xué)的思考，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010年30期；

〔3〕唐敏，淺談少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)，《文教資料》，2009年20期；

〔4〕朱軍玲，關(guān)于少數(shù)民族漢語教學(xué)改革探索與實(shí)踐的思考，《巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年01期；

作者簡介

多吉玉珍（1981.8.13-），女，藏族，西藏拉薩人，西藏那曲地區(qū)第二中學(xué)校辦主任，漢語言文學(xué)專業(yè)。

通訊作者

程鵬飛（1989.3.3-），男，漢族，山東菏澤人，西藏那曲地區(qū)第二中學(xué)校辦干事、黨支部文秘，思想政治教育專業(yè)。endprint