張玉成

課堂教學(xué)，是學(xué)生和老師的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生相互關(guān)系來決定的。這種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間和諧的合作關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自于師生共同營(yíng)造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和批判意識(shí)的學(xué)習(xí)者，必須通過創(chuàng)設(shè)一種能夠?qū)W(xué)生已有的心理能力提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來完成。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在盡情享受學(xué)習(xí)快樂的過程中自主、積極地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過在教學(xué)中的嘗試和探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、營(yíng)造高潮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！倍覀儫o(wú)疑也有這樣的體會(huì)：做自己感興趣的事，總是越做越興奮！因此教學(xué)中以學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)、突破口組織教學(xué)，教學(xué)過程也一定是令人快樂的。[1]

1.巧妙提問，巧設(shè)懸念

懸念在心理學(xué)上是指人們急切期待的心理狀態(tài)，它是興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。有位心理學(xué)家說：“我們體驗(yàn)到在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈，假如我們解答了我們所面臨的問題，全部緊張感就消失了，因?yàn)闆]有什么使人感到興味，我們就不再感興趣了?！笨梢姂夷羁梢允箤W(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。如學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，國(guó)王給每個(gè)孩子一粒種子讓他們回去種，誰(shuí)種出的花最美麗誰(shuí)將來就能繼承王位。我故設(shè)懸念：“孩子們拿回家后會(huì)怎樣做？會(huì)出現(xiàn)哪能幾種情況？他們會(huì)怎樣處理呢？”問題一提出，學(xué)生便興奮不已，各抒己見，滔滔不絕，形成了一個(gè)氣氛活躍的高潮，為后面突現(xiàn)主人公的誠(chéng)實(shí)做好了鋪墊。[2]

2.扮演角色，參與表演

讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以讓其產(chǎn)生主人翁感，由教師的單純講授變成了師生的配合表演，更能增加教學(xué)趣味性。如寓言《守株待兔》課文很短，為了讓學(xué)生更深刻地理解寓意，教師便與學(xué)生同臺(tái)演出。老師靠在黑板下，扮成守株待兔者，讓學(xué)生上來“勸”老師。有的說：“老師，你等不到兔子啦，再等下去會(huì)餓死的！”有的說：“上次您運(yùn)氣好，白撿了一只兔子，您不可能天天碰上好運(yùn)氣，還是死了這條心吧！”學(xué)生越勸越高興，就越深刻地理解寓意，所形成的教學(xué)高潮也越熱烈。

二、開展活動(dòng)，增加課堂生趣

課堂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，凡應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的，要留給學(xué)生充裕的思考時(shí)間與空間，盡量讓學(xué)生獨(dú)立表述，多角度進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，以便讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)精神。進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式應(yīng)該多樣化、生動(dòng)有趣，如獨(dú)立思考、對(duì)話、討論、練習(xí)、表演、游戲、實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一些游戲和競(jìng)賽，如：找朋友、奪紅旗等游戲，學(xué)生的興趣濃，情緒高，思維活，反應(yīng)快，這樣學(xué)起來就能達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)《山谷中的謎底》一課時(shí)，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方法，看到由于特殊的風(fēng)向，導(dǎo)致東坡雪大，西坡雪小；其它樹木因?yàn)闃渲θ狈椥?，在東坡被淘汰。從而體會(huì)到“忍辱負(fù)重，能伸能屈”的可貴精神。

三、自主探究，實(shí)施愉快學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)把兒童當(dāng)成知識(shí)的探索者，教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

如教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生自讀課文，跟著科學(xué)家的思路去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，在愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了個(gè)性。

四、發(fā)揚(yáng)民主，喚起成功欲望

羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的氣氛?！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。強(qiáng)硬苛刻的紀(jì)律管制，只能讓學(xué)生變得惟命是從，縮手縮腳；那種“手背后邊、坐端”的訓(xùn)斥，繃緊了學(xué)生的神經(jīng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師要樹立民主平等的思想，抑制自我中心意識(shí)，真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)習(xí)面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功。因此，教師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈活的教學(xué)方法。

如我在作文教學(xué)中，首先提出寫作要求，然后讓學(xué)生選擇素材組織習(xí)作，反復(fù)修改以后，在小組內(nèi)展示。小組推薦出具有代表性的文章在全班交流，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，而且提高了閱讀能力，起到了事半功倍的效果。[3]

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中既不能因?yàn)榭鞓方虒W(xué)遭到質(zhì)疑就放棄對(duì)快樂教學(xué)的實(shí)踐和研究，也不能牽強(qiáng)附會(huì)非得課課都要采用快樂教學(xué)的方法，要以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度認(rèn)真分析語(yǔ)文教材中的快樂因素，研究小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)策略，努力追求快樂教學(xué)思想和方法的有效落實(shí)、高效落實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng).

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮窈蟮娜兆永?，我將以更大的熱情投入到語(yǔ)文課改實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)、積極探究，做到常給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。讓學(xué)生心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境，一個(gè)和諧的共處氛圍，一個(gè)快樂的知識(shí)家園。

參考文獻(xiàn)

[1]論在語(yǔ)文教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境 [期刊論文]《速讀（中旬）》，2015年 王艷

[2]淺談小學(xué)語(yǔ)文快樂教學(xué)的嘗試 [期刊論文]《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》，2016年 顧變

[3]搭建平臺(tái)，助學(xué)成長(zhǎng) [期刊論文]《新課程·上旬》，2016年 田梽鑫endprint