高君

摘 要：目前國家大力推進職業(yè)教育，優(yōu)秀技工人才的培養(yǎng)是大勢所趨，是國家全方面建設(shè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。如何將技工類院校學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的勞動者，是擺在現(xiàn)實面前的一個難題。將學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅是學(xué)校的愿景，也是社會的期望。結(jié)合本人連續(xù)六年帶班情況，文章從了解學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)因、密切聯(lián)系家長等方面進行探究，力求找到更適合技工類院校班主任管理工作的新方法。

關(guān)鍵詞：以生為本 轉(zhuǎn)變內(nèi)因 密切聯(lián)系家長

眾所周知，技工類院校學(xué)生管理是學(xué)校日常工作的重要組成部分。學(xué)生管理工作中，學(xué)生的安全是底線也是紅線，學(xué)生工作沒有安全穩(wěn)定的地基，就不會有出彩的上層建筑。在確保學(xué)生安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，充分調(diào)動他們的積極性，這就要求班主任充分了解我們的學(xué)生群體，有的放矢的對學(xué)生進行指引教育，并在不時的為他們在外部創(chuàng)造一些良好環(huán)境。我認為，做好班主任管理工作，應(yīng)從下列幾個方面著手。[1]

一、了解學(xué)生特點、做到以生為本

都說現(xiàn)在的班主任工作不好做，技工類院校的班主任工作尤其不好做。究其原因，主要由于技工類院校的學(xué)生大多來在中考和高考中成績不佳，文化知識基礎(chǔ)較薄弱。對于學(xué)習(xí)，他們往往缺乏學(xué)習(xí)興趣或難以持之以恒，不少的學(xué)生還存在著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的想法。面對這樣的學(xué)生，要想取得良好的教育效果，就需要因材施教，即針對不同類型的學(xué)生，找到更加合適的方法，對癥下藥。

職業(yè)院校學(xué)生主要有如下特點

1.學(xué)習(xí)挫敗感明顯。

這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中受到的批評指責(zé)最多，在同齡人中往往很少能體驗人生的成就感。他們的需求和煩惱不能及時得到師長和其他同學(xué)的關(guān)注。此類學(xué)生學(xué)業(yè)上長期的不得意，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，不少學(xué)生都有“反正也學(xué)不會，那就不學(xué)了”這樣的思想。

2.投放精力的不當(dāng)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，學(xué)生大多來自不同的學(xué)校，相同的教育背景和水平，使得他們在學(xué)習(xí)之余，把大部分時間花在與同學(xué)的人際交往中。學(xué)生們往往存在有一種“同病相憐”的感覺，就很容易形成一個個的“小團隊”。他們經(jīng)常一起行動，有的會喝酒聚會，有的會到網(wǎng)吧上網(wǎng)，此類學(xué)生也是職業(yè)學(xué)校中最容易發(fā)生問題的群體。隨著科技的發(fā)展，手機已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一天敵”，手機因為方便攜帶，隨時隨地可以上網(wǎng)而受到的學(xué)生的一直青睞，所以做好學(xué)生課上課下的手機管理，尤其顯得重要。[2]

3.個人表現(xiàn)欲強烈。

由于職業(yè)院校學(xué)生年齡普遍較小，還處于發(fā)育成熟階段，心理都還不夠成熟，具有教強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。有的同學(xué)由于基本功不扎實，成績落后，心理落差較大；為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至無視校紀校規(guī)，小小年紀抽煙喝酒，還自以為很帥，其實這都是是學(xué)生的表現(xiàn)欲在作祟。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生內(nèi)因、做到因勢利導(dǎo)

1.明確學(xué)習(xí)目標，樹立學(xué)生信心。

作為班主任，首先應(yīng)讓學(xué)生明確自身的目標，對于不同學(xué)生應(yīng)該做到有的放矢，最終幫助他們樹立信心。因為一個人如果沒有目標，就如空中失去了方向的飛機，找不到它的目的地、降落點，一旦油料耗盡，必將發(fā)生嚴重的安全事故，是非常危險的。每一個學(xué)期班級里都應(yīng)該有一些具體的目標供學(xué)生完成，這樣學(xué)生有了一個即定的目標，通過學(xué)生努力，在目標達成的一剎那，學(xué)生必然會感受到成功的喜悅感。對于學(xué)業(yè)較優(yōu)秀的學(xué)生和較落后的學(xué)生目標必須是有區(qū)別的，另外需要增設(shè)一些第二課堂的目標，通過社團、學(xué)生會等平臺鍛煉學(xué)生的全方位能力。例如，我系航空專業(yè)的民航安檢證書鑒定、因為學(xué)生了解今后的工作需要持證上崗，所以他們的目標非常明確具體，在短短的1個半月時間內(nèi)，學(xué)生不厭其煩的看理論、練實操，學(xué)習(xí)顯得特別充實，這樣很容易幫助學(xué)生樹立起自信心。

2.細心了解學(xué)生，注意適當(dāng)引導(dǎo)。

每個學(xué)生都有不同的特點和個性，班主任如果不能做到主動接觸學(xué)生，深入到班級中去，就不能徹底的、全面的了解學(xué)生的個性特點，也不能在班主任心中對每一個學(xué)生形成一個比較具體的“抽象認知”。今后處理一些具體問題時，必須做到因勢利導(dǎo)，具有一定的針對性，這就要求我們能夠針對個性不同的學(xué)生采取側(cè)重的方法去解決問題，把我們的工作做到實處，千篇一律不符合客觀規(guī)律。例如，某學(xué)生平時比較內(nèi)線，不愛說話，與人溝通能力較差，對于此類學(xué)生，要及時關(guān)注他們的心理動態(tài)，私下多與這類學(xué)生多交流并提供一定的幫助，讓學(xué)生從心底認可你，批評注意場合，把握好尺度，這樣就可以做到成為他知心人的目的。[3]

3.做到以理服人，尊重學(xué)生人格。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于正確的世界觀、人生觀、價值觀還沒有發(fā)展健全，往往在處理事情時多以自我為中心，且自控能力較弱。上課時學(xué)生會出現(xiàn)不聽課的情況，大多數(shù)學(xué)生是玩手機，當(dāng)制止后，同學(xué)們轉(zhuǎn)為睡覺。因此，班主任在做學(xué)生思想工作的時候，應(yīng)該注意方式方法，找到問題的根源，進行糾正。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真的不愛學(xué)習(xí)”“這些學(xué)生怎么能這樣”等言語；其實，學(xué)生也是人，也有感情，也有善良的一面，我們應(yīng)該深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，例如，學(xué)生上課不認真聽講，首先班主任應(yīng)該通過談心談話的方式，了解學(xué)生的真實想法，對癥下藥，從學(xué)習(xí)的重要意義，對今后就業(yè)的影響等方面進行潛移默化的影響。因此，善意的語言，真實的情感，客觀的說理，無疑是我們班主任教師處理學(xué)生問題最好的方法。在平時的教書育人中，我們應(yīng)該做到以理服人。

4.及時肯定成績，進行賞識教育。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、社團活動、學(xué)生會中作出較為出色成績或有明顯提高時，應(yīng)及時肯定成績，并進行適時適地的表揚。賞識教育就是通過激勵或表揚的手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點和積極變化，鼓勵他們不斷上進、追求成功。各種研究資料表明，贊賞、肯定是人們基本生活需要的精神上的高級需要，它不但使人發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和美德，更重要的是，能從中感受到人們對自己的期待以及人與人之間的那種信任和溫情。對問題學(xué)生的賞識，既是幫助他們找回自己好的、善良的一面，也是把溫暖的陽光播灑到他們的心靈深處，由于問題學(xué)生以往都是被忽視、被指責(zé)的對象，現(xiàn)在的表揚和過去的批評會在他們的心里形成極大的反差，會使他們倍受感動，進而激發(fā)他們將更加努力表現(xiàn)自己，以求得老師的第二次表揚，這樣，就能引領(lǐng)問題學(xué)生走出失敗的陰影，并努力去體驗成功的快樂，形成良性循環(huán)。

三、密切聯(lián)系家長，保證教育效果

對每一個學(xué)生來說，最了解他們的是他們的家長，需要讓家長積極參與到班級管理中來。家長是孩子法律上的監(jiān)護人，他們和孩子在一起的時間要比老師和學(xué)生在一起的時間多得多，這就要求老師和家長密切配合對他們的行蹤了如指掌。比如我系某同學(xué)早上沒有到校，班主任及時和家長聯(lián)系，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生不能按照班主任要求拍攝視頻、照片等影像資料，說明學(xué)生說謊了，學(xué)生只能和家長說了實話。對于一些多次違紀的走讀生，我們必須定期不定期的與家長聯(lián)系，反映他們在學(xué)校的情況，了解他們在家里的情況，做到有的方式，對于極個別的走讀生和家長不能很好地配合教育，特殊情況可進行家訪，我們盡可能把工作做細坐實把安全的隱患降到最低。

參考文獻

[1] 付杰.淺談班主任工作心得[J].學(xué)園：教育科研2012（17）：168

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.36-54

[3] 姚玉琴.讓職業(yè)幸福陪伴班主任[J].教學(xué)與管理.2009.05