王莉萍

摘 要：以作者設(shè)計(jì)和應(yīng)用高中微課的過程和教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，探討了高中英語微課設(shè)計(jì)中的類型和選擇內(nèi)容，并探討了高中英語微課的構(gòu)成和制作過程，以及對高中英語微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課；設(shè)計(jì)；微課應(yīng)用

微課的發(fā)展：胡鐵生老師率先給出了微課的概念，隨著國內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展、豐富。隨著佛山市、江西省、教育部教育管理信息中心分別舉辦的微課評選活動的開展，微課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等概念頻頻出現(xiàn)在各種會議和培訓(xùn)的內(nèi)容之中。經(jīng)過短短兩三年的發(fā)展，老師對微課、微課程等概念的認(rèn)識更加深刻，對微課的應(yīng)用和研究也更加深入。以作者制作和設(shè)計(jì)高中英語微課的過程和實(shí)踐，談?wù)劯咧杏⒄Z微課設(shè)計(jì)的見解。

一、高中英語微課的類型和內(nèi)容選擇

（一）高中英語微課的類型的劃分

胡鐵生（2013）將微課初步劃分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等11個類別。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和高中英語課堂的教學(xué)活動內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對高中英語微課劃分為5類，分別為講授類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類。

（二）高中英語微課程的內(nèi)容

1.講授類微課；

2.練習(xí)類微課；

3.表演類微課；

4.自主學(xué)習(xí)類微課；

5.合作學(xué)習(xí)類微課。

二、英語微課的構(gòu)成

隨著人們對微課的認(rèn)識和研究的不斷發(fā)展，微課不僅僅是一個簡單的教學(xué)視頻。它應(yīng)該包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)評價和課后練習(xí)等。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

黃建軍，郭紹青（2013）指出微課的開發(fā)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，微課資源的開發(fā)一般要經(jīng)過選題、拍攝、視頻加工、配套資源的設(shè)置才能確保其質(zhì)量。微課的開發(fā)先要有一個明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時注意微課的時間設(shè)計(jì)，保證在15分鐘以內(nèi)完成對重點(diǎn)知識的講授。

（二）教學(xué)視頻

微課的核心內(nèi)容是錄制的教學(xué)視頻，所有的講授內(nèi)容和知識點(diǎn)都包含在整個教學(xué)視頻中。教師要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，選擇合適的視頻錄制方式制作出高質(zhì)量的微課，并且通過其他軟件對所錄制的視頻進(jìn)行美化和編輯。

（三）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

微課最大的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂解決學(xué)生問題并對不同的問題用不同的教學(xué)活動進(jìn)行知識和技能的內(nèi)化，這樣可以加深學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收。觀看微課視頻前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，會幫助學(xué)生更加自主、有效地開展學(xué)習(xí)。

（四）課后練習(xí)

課后練習(xí)既要體現(xiàn)出對微課視頻所講授內(nèi)容的內(nèi)化和理解，更應(yīng)該體現(xiàn)對視頻所講授知識和能力的內(nèi)化和掌握。教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際遴選出有針對性的內(nèi)容和課堂活動形式，來加強(qiáng)學(xué)生對所講授知識的應(yīng)用。

（五）教學(xué)評價

微課的時間雖短，但它包含的信息量和內(nèi)容又不亞于正常的一節(jié)課內(nèi)容，它的環(huán)節(jié)也多于正常的一節(jié)課。所以微課的教學(xué)設(shè)計(jì)既要有對普遍的課堂評價的內(nèi)容，也要有微課所獨(dú)有的教學(xué)評價，也要有一級、二級的宏觀、微觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。既要有對教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)的評價，也要有對微課視頻質(zhì)量和教學(xué)效果的評價。

三、高中英語微課的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

微課這一最能體現(xiàn)微時代背景下的教育創(chuàng)新方式，給新課程的教學(xué)改革提供了典范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先以老師課堂對知識的講授，學(xué)生課后通過練習(xí)和作業(yè)對知識進(jìn)行內(nèi)化。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種傳統(tǒng)的先講授后內(nèi)化的形式被顛覆。

（二）自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、微信平臺等媒介將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到學(xué)生的移動客戶端上。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自主選擇，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生比較分析，總結(jié)規(guī)律，順利進(jìn)行新知識的遷移，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)置也可以提升自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）微課資源庫的建設(shè)

相比于以前流行的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，微課的短小和知識點(diǎn)針對性強(qiáng)等特征，微課將隨著其逐漸體現(xiàn)出的優(yōu)勢受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。正在實(shí)踐階段的一線教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容和學(xué)生需求，把適合所有學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，筆者認(rèn)為我們可以形成以備課組、學(xué)科組、年級組結(jié)合，建設(shè)備課組、學(xué)科組乃至整個教研組的微課資源庫，把教師的上課資源變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

微課在學(xué)科課程中的應(yīng)用才剛剛開始，相對于理科課程，高中英語課程微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是擺在高中英語教師面前的一大挑戰(zhàn)。廣大高中英語教師應(yīng)以新課程的改革宗旨為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語綜合語言應(yīng)用能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)適合高中英語教學(xué)的微課課程，并且更有效地利用這些微課資源來促進(jìn)我們的高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

[2]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（5）：31-35.