馬睿

摘 要：良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，促進學生的情感體驗，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。隨著教育改革的推進，在高中思想政治課堂中開展情境教學具有十分重要的意義。高中思想政治教師要轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，促進學生情感體驗，提高教學有效性。結(jié)合教學實踐，對高中政治課堂有效教學情境的創(chuàng)設進行研究。

關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治教學；情境創(chuàng)設

高中政治教學對學生的價值觀、人生觀等方面有較大的影響，對于學生的成長成才來說具有重要的現(xiàn)實意義，但高中政治課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強，傳統(tǒng)高中政治課堂灌輸式的教學模式忽視了學生個體的情感需求，忽視了學生的主體意識和實踐能力的培養(yǎng)，造成學生對政治課學習的厭煩情緒，學習積極性不高，制約了學生的全面發(fā)展和成長。隨著新課改的實施，創(chuàng)設有效的高中政治教學情境，使抽象知識具體化，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，成為優(yōu)化思想政治課教學的突破口。但目前我國高中思想政治教學中的情境創(chuàng)設仍舊存在一些問題，還需要教師在教學實踐中不斷進行優(yōu)化和完善。本文就高中思想政治課教學情境的有效創(chuàng)設進行探討。

一、高中思想政治課堂中創(chuàng)設有效教學情境的意義

1.提高學生學習的主動性

興趣是學生產(chǎn)生學習動機的內(nèi)在因素。高中思想政治課程內(nèi)容更多的是在利用政治觀念來教育學生進行思考，培養(yǎng)學生的政治思維，提高學生的政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)的政治課堂教學，學生普遍感到枯燥乏味，學習興趣不高，課堂表現(xiàn)比較沉悶，缺乏主動性，學習效率低下。創(chuàng)設良好的教學情境不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，而且有效地加強了師生之間的互動，增進了師生感情。

2.促進學生智力的發(fā)展

思考是學生將知識進行內(nèi)化的必然過程。創(chuàng)設有效的教學情境，能把學生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，構(gòu)成知識的新意象，在師生教與學的互動中，完成思考的全過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而促進學生智力的發(fā)展。

3.有利于促進學生認知情感的發(fā)展

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。學生的認知過程不能忽視情感需求，情感是促進學生認知的重要因素。良好的教學情境不但可以激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，促使學生主動地學習，而且還能給學生真實的情感體驗，有利于促進學生認知情感的發(fā)展。

二、高中政治教學中創(chuàng)設有效教學情境的策略

1.教學情境的創(chuàng)設應圍繞教學目標

目前的高中思想政治課堂中，部分教師過于追求情境教學的意義而忽視了創(chuàng)設依據(jù)和目的，這使得教學情境的創(chuàng)設難以達到既定目標，造成了教學內(nèi)容設置的偏失。高中政治課教學情境的創(chuàng)設是根據(jù)知識點進行內(nèi)容展示的，所以創(chuàng)設內(nèi)容只有與教學目標保持一致，才有利于教學目標的實現(xiàn)。因此，教學情境的創(chuàng)設需要明確教學目標，以教學目標為中心，結(jié)合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設良好的教學情境，避免流于表面的形式主義，確保情境創(chuàng)設的實效性。情境教學雖然對培養(yǎng)學生的學習情趣具有較大裨益，但并不適用于所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，在實際運用中不能過于依賴，否則會造成主次點難以分辨，反而影響教學效果。

2.教學情境的創(chuàng)設應結(jié)合學生實際

新課程下的高中思想政治教學，首先教師應建立新型的教學理念，將提高學生實際運用的能力作為重要的教學目標。高中政治教學的目的是讓學生能靈活運用政治思維，建立政治思想，提高自我的政治覺悟，能靈活運用所學的政治知識去解決實際問題。因此，高中政治教學情境的創(chuàng)設應與現(xiàn)實生活緊密相連，選取符合學生認知水平和生活經(jīng)驗的實例和思想政治教學內(nèi)容進行融合，利用學生在生活中熟悉的實際事例創(chuàng)設教學情境，把教學內(nèi)容和學生生活實際結(jié)合起來，能讓學生從課堂走向生活，從而拉近學生與政治學習的距離。如教學“價格變動的影響”一課，可以用“萬人團購搶格力”大型促銷活動作為情境創(chuàng)設的背景材料，格力空調(diào)的團購活動在湖南掀起了搶購風暴，50萬臺空調(diào)在兩天內(nèi)被搶購一空，創(chuàng)造了全球家電史上的銷售奇跡。然后設計問題讓學生進行思考、討論、交流，從而深化學生理解“價格變動對生活、生產(chǎn)的影響”這一教學內(nèi)容。這樣的情境創(chuàng)設與學生的生活聯(lián)系緊密，縮小了教與學之間的空間距離、心理距離和情感距離，達到了理想的教學效果。

3.情境創(chuàng)設應注重有效的問題引導

有效的問題設置是引導學生積極思考、主動參與的有效方法，問題設置越有針對性，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲。通過教學情境設置問題，不僅能有效激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)思維能力，促使學生加深對知識的理解，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識，而且還能引導學生回歸生活，關(guān)注社會。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的思考空間，在邊思邊議中啟迪學生思維。例如，學習“外因是事物變化發(fā)展的條件”這部分內(nèi)容時，可以通過“孟母三遷”的故事創(chuàng)設情境，然后提出問題：“為什么孟母一次又一次搬家？”學生的回答一般會圍繞“選擇好的鄰居”這個觀點來進行，然后教師再提出問題：“那么孟母為什么一定要選擇好鄰居？”這樣，通過有效的問題引導，引導學生進行深層次的思考，逐步推進學生的思維，最終幫助學生深刻理解“外因是事物變化發(fā)展的條件”的教學內(nèi)容。

新課程背景下的高中政治課教學中，創(chuàng)設有效的教學情境是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學成功的關(guān)鍵因素。這就要求高中思想政治教師應根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況選取學生感興趣的材料，創(chuàng)設出適合學生而又富有真情實感的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，從而最大限度地發(fā)揮情境創(chuàng)設的功能，取得理想的教學效果。

參考文獻：

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