盧安校

摘 要：由于新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展方面提出了更高的要求，因此高中教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式都是以單方面的知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，自主學(xué)習(xí)能力弱。就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施進(jìn)行闡述，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；自主能力

一、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

就現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，大部分學(xué)校和教師更注重學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中的角色就是知識(shí)方法的宣讀者，而學(xué)生的職責(zé)就是被動(dòng)式聽課學(xué)習(xí)。這種陳舊的教學(xué)理念極大地忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏探索和檢視自我問(wèn)題的能力，同時(shí)不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨著教育時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)早已跟不上教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，在順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求下，需要以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度為開端，實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革為以學(xué)生為主體，集自主、合作、探究為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究提高自主學(xué)習(xí)能力[1]。自主學(xué)習(xí)模式是一種基于人性化的新型學(xué)習(xí)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生們足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立思考、探索和質(zhì)疑，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我反思完美地結(jié)合在一起。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

（一）巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)教學(xué)研究表明，通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)能有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。所以高中化學(xué)教師可以從給問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有趣情境的角度出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，將教材中具有思考價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行有效整合后轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際情境的問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦思維處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)對(duì)設(shè)疑方式的不斷調(diào)整和優(yōu)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，對(duì)于某些概念理解上模棱兩可、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置更具懸念性的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦通過(guò)撲朔迷離的感受進(jìn)入主動(dòng)思考的狀態(tài)。以高中化學(xué)中同位素、同素異形體、同系物和同分異構(gòu)體等概念性知識(shí)點(diǎn)為例，同位素為質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不同的原子；同素異形體為同一種元素組成的不同單質(zhì)；同系物為結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)或若干個(gè)CH2基團(tuán)的物質(zhì)；同分異構(gòu)體為分子式相同、結(jié)構(gòu)不同的化合物。教師分別從所屬對(duì)象、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)或者性質(zhì)的不同點(diǎn)上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生站在一個(gè)知識(shí)立意點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)概念的同時(shí)培養(yǎng)深刻性思維。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，強(qiáng)化學(xué)生主體位置

傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)，完全調(diào)換了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的正確位置[2]。因此，要通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方向給予學(xué)生幫助。

（三）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的力度

高中化學(xué)教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，即通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能好壞在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的有效性。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生看十遍不如親自動(dòng)手做一次，學(xué)生在獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅能更真實(shí)地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還能加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從教師的角度來(lái)看，這樣的方式不僅增加了化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

（四）利用小組合作交流增強(qiáng)學(xué)生自主反思能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主反思能力，為學(xué)生營(yíng)造出自由交流溝通的合作式學(xué)習(xí)氛圍，教師需要用心整理具有代表性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造不同形式的學(xué)習(xí)方法和機(jī)會(huì)。比如，教師針對(duì)某個(gè)具有爭(zhēng)議性的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境問(wèn)題，讓學(xué)生分為不同觀點(diǎn)的小組，通過(guò)討論各抒己見，聽取更多的意見和觀點(diǎn)，反思自己的思考方式后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而增強(qiáng)學(xué)生自主思考和反思的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展必須以新課改的具體要求為基礎(chǔ)，高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的思考就相當(dāng)符合新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主發(fā)展的教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)和掌握，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巖.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].華夏教師，2016（5）：63.

[2]孫凱，亓亮.基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2015（34）：37.