王玲峰

摘 要：21世紀(jì)一切事物都在發(fā)生變革，教育也是如此，新課改的實(shí)施預(yù)示著新的教育時(shí)代的到來(lái)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，其實(shí)質(zhì)是教師的課堂，學(xué)生的作用完全體現(xiàn)不出來(lái)，而新課改下要求實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，自此，各種有關(guān)的教育方式方法層出不窮。在這些教學(xué)方法中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)學(xué)案因其以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的新型教育模式在初中生物教學(xué)中廣受教師好評(píng)，在學(xué)生的能力提高方面也體現(xiàn)了其重要的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中生物教學(xué)的影響

1.改進(jìn)教師教學(xué)方式

新課改下要求教師的教學(xué)方式作出改變，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式的教育方式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才需求的培養(yǎng)，學(xué)生各方面綜合能力的提高還需要新的教育方式的實(shí)施。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)新課改的教育理念，在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的課堂角色，將教師由課堂的主宰者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，將學(xué)生由課堂的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。這種角色位置上的改變，正是表現(xiàn)出了平等、民主、和諧的教學(xué)宗旨，學(xué)生在這種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)，與教師一起探索知識(shí)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中階段的生物學(xué)習(xí)中，其知識(shí)體系較為復(fù)雜，課本中的概念、原理眾多，雖說(shuō)生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，但是其中一些抽象性的內(nèi)容對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)仍是較難的。教師如果在這種情況下放任學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)，課上不加思考的話，學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的深入理解與思考，其最終的學(xué)習(xí)效果也就變得一般。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更加具有針對(duì)性地去自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題的能力，從而減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)實(shí)施原則

1.主體性原則

新課改教育理念中一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以“教”促“學(xué)”的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，是考試的機(jī)器。為改變這種狀況，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)要盡可能地顯現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生自主發(fā)展的空間。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》時(shí)，教師就可以以一些新聞事件或者生活中常見(jiàn)的污染現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與討論，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)。

2.探究性原則

生物學(xué)作為一門(mén)科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，學(xué)生的自主探索能力是非常重要的。而導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有問(wèn)題可研究，有能力去探究，有興趣去深究，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，要將課本知識(shí)問(wèn)題話，并且問(wèn)題的提出要具有層次性，提問(wèn)的過(guò)程要層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步步的發(fā)現(xiàn)正確的答案，在收獲知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.合作交流性原則

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)小組也是其重要的教學(xué)方法，它在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究方面起到非常大的作用，畢竟個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧能夠很好地幫助學(xué)生解決一些難以理解、較難掌控的問(wèn)題。所以，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同去解決難度較大的問(wèn)題。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.對(duì)教師的建議

教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中要把控好各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)與能力，組建高效的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)過(guò)程，以便于導(dǎo)學(xué)案的更好開(kāi)展。其次，組織自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主思考能力等，教師把握好參與的程度，給學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)空間。再次，課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟是有限的，尤其是對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課本知識(shí)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，教師要充分利用身邊的各種資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過(guò)程，整合教材知識(shí)與課外資源，增加教學(xué)的實(shí)踐與趣味性。最后，教師要實(shí)施多方位的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心。

2.對(duì)學(xué)生的要求

對(duì)學(xué)生的要求也可以分層次來(lái)說(shuō)明。首先，課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，通過(guò)自學(xué)的方式來(lái)初步感受新知識(shí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免盲目性地聽(tīng)課。對(duì)于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案下的課前自學(xué)指導(dǎo)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)。其次，課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要懷著大膽質(zhì)疑的態(tài)度，讓學(xué)生敢發(fā)言，愛(ài)發(fā)言，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能融入課堂中，在課上學(xué)有所得。最后，課后要讓學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)體系，匯總課本知識(shí)點(diǎn)，消化教師講解的內(nèi)容，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)反思，以便于從中發(fā)現(xiàn)不足之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙璐璐，呂桂芬，李玉玲，等.導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的初步調(diào)查[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（6）：148-149，156.

[2]王婧.導(dǎo)學(xué)案在初中生物“271”高效課堂中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2015.