徐云

摘 要：數(shù)學是小學教育階段的核心，其教學質(zhì)量關(guān)乎小學生的計算能力、邏輯思維能力、問題解決能力。而實踐活動課程是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，發(fā)揮著重要教學職能，是學生對所學知識進行應用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應提高對數(shù)學實踐活動課程的重視，通過數(shù)學實踐活動課程對學生進行有效引導，真正讓學生成為課堂的主人。從小學數(shù)學實踐活動課程展開意義出發(fā)，針對如何有效開展小學數(shù)學實踐活動課堂展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐教學；實踐活動

新課標對小學數(shù)學教學有效性提出了更高要求，指出應強化學生計算能力、問題解決能力、數(shù)學實踐能力、數(shù)學思維能力，為學生提供更多數(shù)學實踐與交流機會。實踐活動課程是學生對所學知識進行實踐、強化數(shù)學技能、培養(yǎng)學習技巧的重要手段。但若想真正發(fā)揮數(shù)學實踐活動課程教學職能，必須確保教學有效性。而小學生認知能力有限，所以為了獲得預期教學效果，提高教學有效性，應以“學”為中心，引導學生進行主動學習，幫助學生掌握正確學習方法，使學生能融入數(shù)學實踐活動中，從而在實踐中驗證所學知識。

一、小學數(shù)學開展實踐活動課程的意義

實踐活動課程是小學數(shù)學課堂教學重要內(nèi)容，在實踐活動課程組織中教師可通過學生實踐表現(xiàn)，更好地了解學生學習狀態(tài)與知識認知程度，從而調(diào)整教學策略適用性與針對性。小學生受心智和思維發(fā)展特點影響，難以在短時內(nèi)牢固記憶教師所講的數(shù)學知識點，更不能熟練運用數(shù)學概念進行解題計算。而通過實踐活動課程進行數(shù)學實踐，學生就能加深記憶，深入了解數(shù)學概念與公式的運用，知道自身數(shù)學學習中的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己課堂上哪些地方?jīng)]有聽懂，便可及時向教師反饋，提高學習有效性。并且數(shù)學實踐活動課程中，學生成為課堂中心，成為學習的主人，學習積極性會更強。因此，數(shù)學實踐活動課程是學生知識概念理解、計算能力培養(yǎng)、數(shù)學問題解決技巧形成的重要手段。

二、有效開展小學數(shù)學實踐活動課程的策略

從前文對小學數(shù)學實踐活動課程開展現(xiàn)狀的分析可知道，當前小學數(shù)學實踐活動課程開展現(xiàn)狀并不理想，實際開展中存在諸多問題。因此，轉(zhuǎn)變小學數(shù)學實踐活動課程開展思路，提升教學有效性勢在必行。下面分析有效開展小學數(shù)學實踐活動課程的策略。

（一）強化實踐活動課程教學適用性

小學生注意力集中時間較短，枯燥的教學實踐模式難以有效吸引學生注意力。為提升教學有效性，應強化實踐活動課程適用性，將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計活動課程內(nèi)容，以學生為出發(fā)點，使數(shù)學教學具有現(xiàn)實性和適用性，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗到數(shù)學知識與技能的實踐與應用價值。例如，在“長方體和正方體”的學習中，組織學生進行實踐活動課程“建沙池”，讓學生利用數(shù)學知識進行計算和測量，決定修建沙池的長、寬、深，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。而且這些動手的實踐活動課程，能夠更好地調(diào)動學生積極性，使其全身心地投入課堂活動中。

（二）提高實踐活動課程教學實效性

若想有效開展實踐活動課程，必須提升實踐活動課程教學實效性，切勿使實踐活動流于形式。為進一步提升實踐活動課程教學實效性，使學生能體驗到數(shù)學知識的實際應用。教師可合理構(gòu)建數(shù)學問題情境，把問題更直觀地展現(xiàn)給學生，使學生能身臨其境，真正把實踐數(shù)學機會提供給學生，讓學生進行數(shù)學實踐，以便于學生更有效地理解數(shù)學問題與概念。例如：在“利息”內(nèi)容學習中，教師完全可創(chuàng)設(shè)一個“存款”實踐活動課程，為學生虛擬一個銀行存款情境，讓學生在虛擬情境中模擬銀行存款辦理手續(xù)，并自己計算稅后利息。這些教學情境的運用，能大大提升教學參與度，而且能鍛煉學生的數(shù)學實踐應用能力。

（三）加強實踐活動課程教學的多樣性

強化實踐活動課程教學的多樣性能有效彌補傳統(tǒng)教學缺陷，使數(shù)學實踐活動課程開展更加靈活，教學有效性更高。教師可將微課引入數(shù)學實踐活動課程中，利用微課短小精悍的課程內(nèi)容，引導學生進行數(shù)學知識實踐，使學生掌握正確學習方法，從而為數(shù)學實踐活動課程提供更多可能性。例如，三年級“位置與方向”的學習中，利用微課視頻便能直觀為學生展示方向與位置的概念與關(guān)系。教師再根據(jù)視頻內(nèi)容進行提問，帶領(lǐng)學生進行實踐，便能獲得很好的教學效果。如帶領(lǐng)學生繪制學校示意圖，讓學生理解物體位置關(guān)系。

從正文分析中可知道，數(shù)學實踐活動課程是鍛煉學生數(shù)學技能，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要手段。但如果具體課程活動的組織與設(shè)計中存在問題，便難以獲得預期教學效益。因此，教師應對數(shù)學實踐活動課程開展進行優(yōu)化，基于小學生心理特點和認知條件設(shè)計實踐活動課程內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人，主動學習，從而提升教學實效性與有效性。

參考文獻：

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[2]李樹民.小學數(shù)學教學中如何優(yōu)化設(shè)計數(shù)學實踐活動課程[D].海南師范大學，2016.