高建軍

摘 要：微課是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下一種先進的教學(xué)模式，它的有效應(yīng)用極大創(chuàng)新了初中地理的教育教學(xué)，有力推動了初中地理高效課堂的創(chuàng)建，值得每一位一線地理教師研究學(xué)習(xí)。分析了在初中地理教學(xué)實踐中教師如何在課前、課中和課后更好地應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；應(yīng)用

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中地理教學(xué)要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中遵循現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容無縫融合的原則，創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有利的環(huán)境與情景。微課以短小精悍的課程為單元，以順應(yīng)時代發(fā)展的技術(shù)為優(yōu)勢，非常符合新課標(biāo)的要求。它不但能夠培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂的教學(xué)效率，有助于教師因材施教，實施分層教學(xué)，使每一位學(xué)生通過微課都能學(xué)有所獲。

一、課前微課，有效預(yù)習(xí)

教師出于對課堂教學(xué)有效性的考慮，都會要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課。學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)都是隨意性地翻翻課本，讀一讀文本內(nèi)容，有時甚至看過一遍后就忘記了課文主要講述的內(nèi)容，更談不上細(xì)致深入的預(yù)習(xí)了。應(yīng)用微課后，可以在很大程度上改變以上狀況，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理《大洲和大洋》這節(jié)課時，教師可以制作一個八分鐘左右的課前預(yù)習(xí)視頻，內(nèi)容就是太空第一人加加林遨游地球軌道時的所見所說，他看見地球表面百分之七十左右的部分都是水，只有百分之三十左右的部分才是我們?nèi)祟惿畹年懙?，所以他說我們的地球其實應(yīng)該被叫做水球。讓學(xué)生通過這個微課對地球的海陸分布有一個大概的認(rèn)識，知道我們新課所要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)地球海陸分布特點的。又如，我們學(xué)習(xí)人教版初中地理《多民族的家庭》這節(jié)課時，教師也可以制作一個十分鐘以內(nèi)的微課視頻，內(nèi)容是介紹我國都有哪些少數(shù)民族以及民族分布的特點。讓學(xué)生就像看電影一樣看一下我國少數(shù)民族的特色，使學(xué)生認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，為有效學(xué)習(xí)新課提供保障。通過微課課前預(yù)習(xí)，改變了學(xué)生枯燥閱讀課文內(nèi)容的狀況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、課中微課，幫助學(xué)生理解記憶，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于地理知識比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且地理有很多知識都是需要理解記憶的，所以，如果教師在課堂教學(xué)過程中合理運用微課，就可以有效刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而加深學(xué)生對地理知識的識記。例如，我們學(xué)習(xí)《大洲和大洋》這節(jié)課，教師除了可以利用世界地圖來幫助學(xué)生記憶七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點外，還可以運用微課幫助學(xué)生更好地記憶。教師可以利用微課視頻給學(xué)生展示一個立體的地球圖形，使學(xué)生形成正確的地理位置觀，幫助學(xué)生多方位理解記憶。從豐富課堂教學(xué)內(nèi)容方面來說，教師可以給學(xué)生制作一個有關(guān)人類認(rèn)識地球面貌歷程的視頻，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，樹立探究地理、造福人類的信心和決心。再如，學(xué)習(xí)《多民族的大家庭》這節(jié)課，課前學(xué)生通過微課已經(jīng)大概知道我國有五十六個民族和主要少數(shù)民族的特色。教師還可以制作一個主要少數(shù)民族民俗的微課視頻，如蒙古族的那達(dá)慕大會，傣族的潑水節(jié)和孔雀舞，彝族和白族等的火把節(jié)。教師還可以制作一個有關(guān)少數(shù)民族各種樂器的微課，如葫蘆絲、冬不拉、馬頭琴、蘆笙等圖片，讓學(xué)生加深對少數(shù)民族的了解。教師還可以通過微課把少數(shù)民族的分布特點描述在中國地圖上，使學(xué)生通過圖例與注記來識記我國主要的少數(shù)民族分布區(qū)。教師還可以要求學(xué)生課下積極主動地查找有關(guān)少數(shù)民族的資料，課上與同學(xué)一起分享，或者由教師根據(jù)學(xué)生查找的資料制成微課，組織學(xué)生解說和表演，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。

三、課后微課，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的不同需求

課后，學(xué)生可以利用一些零碎化的時間在相關(guān)的移動設(shè)備上通過微課進行學(xué)習(xí)，可以自主地按照自己的實際學(xué)習(xí)情況，對微課進行暫停、退回或者多次重復(fù)播放，這種形式既方便，又是學(xué)生能接受且喜歡的。對于學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生而言，可以通過微課，對地理知識進行深入的探究，拓展知識的廣度和深度。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生而言，可以通過微課，對課堂的地理教學(xué)內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)，查漏補缺，以便更好地理解掌握課堂知識，從而迎頭趕上，提高學(xué)習(xí)成績與能力。另外，學(xué)生課后還可以通過在線微課課程練習(xí)與同學(xué)進行及時學(xué)習(xí)交流，教師也可以通過在線微課進一步了解學(xué)生的練習(xí)情況和學(xué)習(xí)吸收情況，對提升地理教學(xué)的實效性具有積極的作用。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，對地理知識點進行分段詳細(xì)講解，利用微課引導(dǎo)學(xué)生對地理知識點進行探究學(xué)習(xí)，利用微課總結(jié)知識點和設(shè)計課程練習(xí)等。通過主題明確、短小精悍、針對性強和使用方便的微課，提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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