葉春梅

摘 要：隨著社會的不斷進步，科技的高速發(fā)展，數學已經慢慢地影響到社會的各個方面。各種各樣的現象都說明了數學的重要性，社會的發(fā)展已經離不開數學的支持。所以，從現在開始，教育部也要更加重視數學教育。在進行數學知識教育的同時還要對學生實施有關數學方面的精神、文化、思想的滲透。因此，提高數學思維能力，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)有著非比尋常的意義。基于此，從認識初中數學核心素養(yǎng)的角度淺談如何培養(yǎng)初中生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；認識；培養(yǎng)

一、初中數學核心素養(yǎng)含義及其重要性

（一）數學核心素養(yǎng)的基本內涵

數學核心素養(yǎng)是具有數學這一門學科的基本特征，并且能夠適應自身未來發(fā)展以及社會發(fā)展需要人具備的品格和能力，這些都是數學課程中要達到的目標，是在數學學習過程中逐步形成的。在這個學習過程中就是對知識的接受、思想的滲透、方法的掌握并運用的環(huán)節(jié)，并且數學的有序性、邏輯性、多樣性是培養(yǎng)初中數學素養(yǎng)的重要因素?！读x務教育數學課程標準》明確提出了十個關于初中數學的核心概念，這些核心概念就是初中數學核心素養(yǎng)的根蒂。它們具體表現為如果學生忘記了所學的具體數學知識點，看待問題還是能夠從數學的思維角度出發(fā)，經過嚴密的邏輯推理。

（二）初中數學核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)初中學生數學核心素養(yǎng)是數學教育要求的隱性目標，不僅是初中數學課程的目標要求，而且是數學課程的理念要求。優(yōu)秀的初中數學教育應該讓學生具備數學思維，了解數學思想方法，并把這些思維、方法、思想轉化后運用到實際生活中去，解決實際問題。良好的初中數學教育能夠從側面體現出初中數學核心素養(yǎng)，并且大部分學生或多或少地具備最基本的數學核心素養(yǎng)，更有一部分學生能夠將它聯系實際生活，解決問題。這也是數學課程的目標：要求學生具備良好的數學素養(yǎng)，用數學思維思考問題，用數學方法解決問題。

二、在數學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

（一）調整數學教學授課模式

要培養(yǎng)初中學生的數學核心素養(yǎng)，首先要做的就是數學老師調整教學模式和方法。眾所周知，剛從小學畢業(yè)的初中生剛剛接觸到初中數學的時候都認為難度非常大，很多學生學習起來很困難，感覺也非常吃力。而數學老師一般都是遵循傳統(tǒng)的教學方法，即學生一直都是被動接受知識的，師生間互動很少，這樣的模式對于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)是非常不利的。例如，學到有理數章節(jié)時，請學生列舉他們認為的特殊的有理數或無理數，以加深印象，還能促進師生間的交流。

所以，初中學校要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方法，尤其是學生和數學老師之間的角色轉變，學生才是學習的主體，而數學老師僅僅只作為輔助學生學習數學知識的人。只有將角色轉變后，學生才能真正地、更好地參與到學習中來，更好地對學生進行數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）突出數學思想與數學文化

數學中有很多思想和方法，如：整體思想、轉化思想、分類討論思想、函數思想等思想方法。在日常的數學課堂中老師要有意識地對學生進行數學思想和方法的灌輸，尤其是在理解知識點和解題過程中，讓他們了解、熟悉并能夠掌握這些數學思想方法，不僅在解題中運用，而且還要運用到日常生活中。

例如，在進行函數知識講解的時候，可以先搜集有關的函數發(fā)展背景以及發(fā)展歷程，如我國最早的有關函數方程的古籍《九章算數》。結合這些知識的文化背景再講授數學知識點，然后在潛移默化中把數學思維、數學方法、數學思想帶入到知識中，在進行解題方法的講解時著重滲透，以培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。所以，一定要在日常教學中讓學生熟悉并運用各種數學思想方法。

（三）注重對學生的數學思維訓練

初中數學最重要的就是要有數學思維，它是學習數學的靈魂。把數學思維作為學習的基礎，在這個基礎之上再對學生進行能力和方法的培養(yǎng)對于提升中學生的數學核心素養(yǎng)會有很大的幫助。在數學中最常用的數形結合思維方法，教師要有目的地對學生進行訓練。

例如，在進行復雜的幾何圖形解答時，利用數形結合思維，轉化為直接的數學語言。另外可以從解題中變化問題，如在函數中求解最大值時，變?yōu)榍蠼庾钚≈祮栴}訓練學生思維能力，培養(yǎng)學生的數學思維可以從問題設計、知識遷移能力方面來訓練他們的能力，為培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（四）創(chuàng)造有利于數學發(fā)展的環(huán)境

學校要大力宣傳數學核心素養(yǎng)，讓學生了解到它的存在以及重要性，這樣在初中學校里形成一種良好的數學學習氛圍，有利于數學老師在課堂上進行數學核心素養(yǎng)的滲透教學。數學老師在課堂上要加強與學生之間的互動，多溝通，了解學生的想法，形成良好的師生關系。

例如，學?？梢耘e辦多種多樣的有關數學的活動或大賽，如數學思維競技大賽、數學文化知識比賽等，競賽可以推動學生學習初中數學的熱潮，讓更多的中學生更自主地加入數學學習中去，更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

（五）考查評價學生的數學核心素養(yǎng)

在課程目標里要求教師在注重培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的同時，學校應該要建立一套專門針對數學核心素養(yǎng)的評價體系。畢竟對學生來說，有學習壓力才會有學習動力，當他們知道數學核心素養(yǎng)這一個項目學校是要進行嚴格考查的，那他們就會像對待期末考試科目一樣努力學習考查評價的內容。這是其中一點，最重要的是初中生的考試，更多的時候是考查學生對數學素養(yǎng)的掌握程度。因為在考試中，出題者按照數學課程標準出題，題型考查、知識點的涉及都是嚴格遵循標準，能反映學生對數學知識點的掌握情況、數學思維的運用能力、知識遷移能力、數學方法的要求、數學思想的聯系等這些能夠體現數學核心素養(yǎng)的各方面。

綜上所述，在初中數學教學過程中，不僅需要老師和學生的配合，還要學校給予大力支持，其中老師和學生的相互配合與各自發(fā)揮作用是非常關鍵的，對培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)也有舉足輕重的影響。所以，協(xié)調好各方面的關系為培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)做好準備是非常有必要的。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.關于數學核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）.