楊暉

【內(nèi)容摘要】在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體能有效激發(fā)學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、化解教學(xué)難點(diǎn)，增大課堂容量提高教學(xué)有效性，促進(jìn)歷史教學(xué)創(chuàng)新改革。

【關(guān)鍵詞】高中歷史?多媒體教學(xué)?有效性

新課改的推進(jìn)，促進(jìn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，多媒體成為教學(xué)改革的重要輔助利器，特別是在提高教學(xué)有效性的改革中，多媒體強(qiáng)大的功能優(yōu)勢被廣大教師充分挖掘出來，為高效課堂創(chuàng)建助力，就成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的典型特征了。而高中歷史，作為學(xué)生全面發(fā)展的奠基學(xué)科，擔(dān)當(dāng)著學(xué)生歷史意識和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高其有效性，就成為我們歷史教師的重要探究課題。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的高中歷史教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w在提升其教學(xué)有效性過程中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，突顯學(xué)生主體地位

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大動力，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣時，他才能迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)彰教的今天，要提高教的有效性，就必須要提高學(xué)的有效性。而學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生興趣強(qiáng)弱有直接關(guān)系。因此，在教學(xué)中加大學(xué)生興趣激發(fā)，在提高教學(xué)有效性的作用巨大，有利于促進(jìn)學(xué)生主體性活躍，并充分發(fā)揮作用。而運(yùn)用多媒體輔助，在激趣方面，是他的強(qiáng)項(xiàng)，因此，其能把精美的圖片、悅耳的聲音、動感的視頻、搞笑的動畫整合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的歷史情境，將學(xué)生帶入其中嗎，感同身受，加深其對所學(xué)知識的理解。例如：《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放《七子之歌》，展示五星紅旗和香港及澳門的區(qū)旗，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情緒，并讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)任務(wù)，及本堂課的大致內(nèi)容。通過這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生聯(lián)系舊有知識進(jìn)行組織思維，集中注意快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動中，快速激活學(xué)習(xí)過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展打下基礎(chǔ)，提高整堂課教學(xué)效率。

二、化解歷史教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解

快速化解教學(xué)難點(diǎn)是我們運(yùn)用多媒體的根本出發(fā)點(diǎn)。我們知道，雖然歷史教學(xué)大都是歷史重大事件、人物和現(xiàn)象的教學(xué)，但通過這些學(xué)習(xí)背后的歷史規(guī)律和辯證歷史唯物思想難度依然較大，傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無疑是難以短時間內(nèi)對這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行突破的，即使我們口頭講解再形象，描繪得多具體，學(xué)生還是會感到空洞、枯燥而乏味。因此，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，使之成為形象畫的載體，通過圖片、動畫、視頻等多媒體元素將抽象的理論知識具體化、生動化，滿足學(xué)生多種感官刺激，直觀獲得各種學(xué)習(xí)材料。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以快速更換或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)歷史事物的動態(tài)變化，并將其中抽象難懂的歷史概念、理論知識等簡易化，幫助學(xué)生得以突破化解學(xué)東西難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)有效性的教學(xué)預(yù)期。

三、擴(kuò)大教學(xué)容量，促進(jìn)學(xué)生資料積累

運(yùn)用多媒體教學(xué)，由于在激趣上讓學(xué)生有了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，主體性建構(gòu)作用發(fā)揮積極，理解能力更強(qiáng)，更快捷，讓學(xué)生減少了思考時間，提高了理解速度。在課前預(yù)設(shè)中，教師利用多媒體制作相關(guān)課件能有效節(jié)省過多板書花費(fèi)的時間，空出更多傳授知識、講解歷史變化的時間，在同樣有限的歷史課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。另外，多媒體技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，并可以通過超文本功能快速引入教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生展示關(guān)于歷史人物及事件的背景材料等，擴(kuò)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解。這樣教學(xué)，無疑就可以增大教學(xué)密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，讓學(xué)生有更多時間和空間去積累歷史知識，提升歷史綜合素質(zhì)。

四、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)愛國主義情感

新課標(biāo)中對歷史價值觀的培養(yǎng)，要求融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)真善美的感染熏陶，能讓學(xué)生將對歷史的認(rèn)識進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生自我成長，認(rèn)知現(xiàn)實(shí)社會，發(fā)揮歷史教學(xué)育人的價值。這里面雖然認(rèn)識論的方法觀的問題，但我認(rèn)為更多的是情感教育。在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史，從情感中獲得思維成長動力，加深對歷史知識的理解和運(yùn)用。而要實(shí)現(xiàn)這個效果，傳統(tǒng)理論灌輸教學(xué)方式、記憶和模仿學(xué)習(xí)手段無疑捉襟見肘，難以滿足學(xué)生的情感需求。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用過媒體輔助情感教育，利用生動化、形象化的特點(diǎn)強(qiáng)化情感教育的感染性，創(chuàng)設(shè)出符合歷史教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境和情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，獲得學(xué)生認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感教育目的。例如：如《抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)》教學(xué)中，講到“南京大屠殺”內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，我們可通過多媒體展示給學(xué)生日軍屠殺中國平民的歷史素材：《集體屠殺場景》、《殺人取樂》、《殺人比賽》、《軍犬嘶咬》、《活埋》以及一些搶殺奸淫的視頻片斷，讓這些血淋淋的場景觸動學(xué)生，使之感官受到刺激，從而激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深切感受到國家被侵略時，人民的凄慘境地，及侵略者的兇惡面目，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心怒火和愛國主義情懷，同時也讓他們感受到了落后就挨打的社會現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)成情感教育目的。

總之，多媒體在提高歷史教學(xué)有效性的實(shí)踐中作用巨大，是我們調(diào)動學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)化抽象為直觀，降低教學(xué)難度的有效工具。但實(shí)踐也告訴我們，有效的運(yùn)用是基于精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的。這一點(diǎn)，需要我們加以重視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文娟. 試論如何運(yùn)用多種輔助手段提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性[J]. 文理導(dǎo)航， 2013（11）：72.

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué)）