姚海濤

【內(nèi)容摘要】對于初中生來講，信息技術知識的學習對未來的學習研究和生活有著重要的影響。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，其具有短小精悍、內(nèi)容靈活豐富的獨有特點，其在信息技術教學過程中充分地發(fā)揮了重要的作用。本文首先簡單地闡述了微課教育的概念，然后為初中信息技術教學中應用微課的策略進行了深入的探討。

【關鍵詞】初中?信息技術?教學?微課

在整個初中教學過程中，很多教學內(nèi)容都離不開信息技術，信息技術已經(jīng)成為初中學生必備的一門工具性課程。加強信息技術教學有助于學生動手操作能力的提高，同時可以促進學生對科學技術及個人綜合能力的了解。目前，在我國信息技術的教學中運用微課是很重要的教學方式，其可以打破教學中時間及地域的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的聯(lián)系，同時有效的增加了教學的趣味性，實現(xiàn)教育拓展。如果能實現(xiàn)微課的普遍運用，可以更好地促進初中信息技術教學的健康、順利發(fā)展。

一、微課教育概述

隨著我國新課改的推進，微課作為一種有效的教學方式，具有教學時間較短、效率高等優(yōu)點，變的日益流行流行。微課主要是通過教學視頻，將教學內(nèi)容中的一些知識點進行詳細的記錄。隨著微課教學的不斷發(fā)展和推廣，被更多的教師普遍采用，同時對微課教學進行了深入的研究，目前，有許多教師掌握了微課程的使用。近年來，在初中信息技術教學中，應用微課主要是指導學生開展課外知識探索，讓學生們在課后的時間內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣學習，應用微課教學方式是未來教學的主要趨勢。信息技術是一門實踐性強、可操作性強的學科，微課的使用可以使學生積極主動地參與到學習中。相比較廣大教師廣泛應用的多媒體技術進行教學來說，微課的形式更加具有一定的優(yōu)勢，比如，教師的在應用多媒體技術教學中一般操作速度比較快，細節(jié)方面注意不到，致使學生跟不上教學進度，并且在實踐中有一些比較細微的操作無法讓學生吸收，進而使學生不能完全掌握知識。而利用微課教學可以將以上問題得到解決，教師可以在課堂上把信息技術的操作過程轉(zhuǎn)為微課，然后以微課的方式進行教學，這樣有助于學生更好地掌握知識。

二、初中信息技術教學中微課的應用

1.利用微課教學提高學生自主學習能力

在信息技術教學中，教師針對具體的教學內(nèi)容引導學生自主的進行學習。比如在觀看完《數(shù)據(jù)收集編輯》這一微課視頻之后，老師可以設置兩個需要學生獨立完成的任務：（1）如何使用工具與菜單對工作表進行調(diào)整、修飾與美化？（2）問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)的方式具體的有哪些？學生通過以上兩個問題，自主學習，可以激發(fā)學生主動學習積極性。在學生完成自主學習后，教師也可以積極的引導學生將所學成果進行展示。并在自主學習的基礎上，教師還可以通過微課視頻合理的布置一些合作學習的任務，讓學生通過合作學習的方式完成。比如，在《數(shù)據(jù)收集編輯》這一微課教學中，教師可以布置一個合作學習的任務讓學生完成：通過合作學習的形式設計一個WPS表格，表格內(nèi)容自主設計，但是要具有科學合理性。學生通過完成這種合作學習任務，可以有效提高教師微課教學質(zhì)量。

2.利用微課教學有效提高教學效率

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，在人們的生活和工作中都離不開計算機的應用，教學也是如此，尤其是初中信息技術教學中，應用微課的教學方式比較合理。由于微課的形式逐漸被應用在教學中，信息技術的學習也借助微課的方式使課堂更加輕松活躍，教學效率也得到了明顯的提升。初中信息技術課程需要有一個活躍的環(huán)境，這樣可以激發(fā)學生的積極性，有效的發(fā)散學生的思維，微課在教學中的運用為學生獲得了更多的思考時間，它可以使教學過程簡單化，最終有效提升信息技術的教學效率。微課主要是以視頻的方式來展示學生所要學習的內(nèi)容，信息技術課程的學習如果知識依靠教師的講解，導致學生喪失學習興趣，極大的降低了教學效率。而微課教學方式主要是將復雜的知識內(nèi)容簡單化，更加直觀的向?qū)W生展示，這樣我們就可以進一步的為學生發(fā)揮他們的主觀能動性，提供充分的時間。比如，在教學PPT的教學中，

教師可以通過播放專業(yè)的制作運行會或是其他活動的宣傳片，讓學生了解PPT應用的效果，通過反復的觀看制作步驟時，注重與操作的結(jié)合，教師合理的給予指導，這樣的方式，使信息技術的學習更加高效簡單，大大的提升了學生的學習效率。

3.微課教學實現(xiàn)分層教學

由于我國的傳統(tǒng)信息技術課堂都是一位教師為幾十個學生授課，這導致授課的內(nèi)容固定不變，無法按照學生的個性特點及愛好進行合理的教學，然而，微課的應用有效的實現(xiàn)了分層教學。在分層教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣和特點，在滿足基本教學需要的前提下，給學生提供比較深層次的教學內(nèi)容，進而使學生的興趣和特長得到開發(fā)。比如，部分學生喜歡學習編程，可以利用微課為學生提供編程類的課程視頻;部分學生喜歡電子商務辦公，就可以為學生提供office辦公軟件學習視頻。

結(jié)語

總之，隨著我國科技的快速發(fā)展，初中信息技術的教學也隨著時代的發(fā)展而進行創(chuàng)新。微課在初中信息教學中發(fā)揮了重要的作用，同時，這也是一種創(chuàng)新型的教學方式，其主要是通過具體的應用實踐了解到，這樣的教學方式比較適合現(xiàn)代化教學的要求，同時在初中信息技術教學中得到了普遍的應用。

【參考文獻】

[1]李靖. 微課促進教學模式變革——論微課在信息技術課堂教學中的應用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，

2016（12）：16-18.

[2]任洪偉. 基于微課的初中信息技術課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[D]. 山東師范大學， 2016.

（作者單位：山東省日照經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)銀川路學校）