林近

【內(nèi)容摘要】如何在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計仿寫？筆者認為教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實際的水平和存在的寫作問題來設(shè)計訓(xùn)練的方法?，F(xiàn)在從以下幾個方面闡述課文仿寫的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】課本?資源?仿寫

一、精妙的語言仿寫

1.詞語的妙用

例如：魯迅《從百草園到三味書屋》中寫了冬天百草園雪地捕鳥的樂趣?！皰唛_一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”作者用了一系列動詞，準確生動的描述了捕鳥的過程。這里可以訓(xùn)練學(xué)生用準確的動詞來，來將參與的某次活動寫的繪聲繪色。

仿寫設(shè)計：體會捕鳥一段動詞的特點，運用精細、傳神的動詞，描寫自己寫作業(yè)，打籃球或者炒菜的情節(jié)。

2.修辭的巧用

文句修辭的巧妙運用，可以使描寫更生動形象，情感更加充沛，文章更有畫面感，文章的思想性更深刻有意蘊。在教學(xué)中可以精心選取學(xué)生常用的比喻、擬人、反復(fù)、排比、反問等修辭來進行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生作文的語言隨之優(yōu)美豐富。

例如：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”。在訓(xùn)練學(xué)生進行修辭手法的仿寫前，先引導(dǎo)學(xué)生比較對原文的改寫，“急促的鼓點像驟雨一樣;飛揚的流蘇像旋風一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強健的風姿像斗虎一樣”體會原文語言表達的妙處。改寫的文字雖保留了原文排比、比喻的特點，但顯得平淡、死板，原文亢奮、熱烈之意味蕩然無存。原因就在于原文采用了變式倒裝語序，將喻體前置，“驟雨一樣，旋風一樣”等，強烈突出了鼓點、流蘇等的特點，又避免了句尾的重復(fù)，給人以深刻印象。

仿寫設(shè)計：綜合運用排比、反復(fù)等修辭方法，采用短句來描寫運動會比賽的片段。

學(xué)生示例：“猛虎一樣，健將們沖向百米的終點;獵豹一樣，健將們跨過途中的欄架;雄鷹一樣，健將們飛過新的高度;羚羊一樣，健將們躍向沙坑的遠端”。

二、層次結(jié)構(gòu)的仿寫

例如：《從百草園到三味書屋》，作者在描寫百草園時用了“不必說……也不必說……單是……”這樣一組句式，按著一定的內(nèi)容組合和順序，巧妙地串起了各種景物?！安槐卣f”引出的是側(cè)重于植物的“菜畦、皂莢樹、桑葚”等，用“也不必說”引出的是側(cè)重于動物的“鳴蟬、黃蜂、叫天子”等;“單是”引出的是“短短的泥墻根一帶”看似無味卻有無限的趣味。景物繁多卻層次井然，先略寫，“不必說，也不必說”，后詳寫“單是”;先側(cè)重植物（由低到高），后寫蟲鳥（由高到低），突出了百草園在作者的童年果然是樂園的特點。

仿寫設(shè)計：

角度一，請同學(xué)模仿這樣的寫法，向游客介紹一下深圳的游覽景點，如：世界之窗、歡樂谷、大小梅沙、青青世界、四海公園等。

角度二，根據(jù)自己熟悉的學(xué)習生活的內(nèi)容，用“不必說……也不必說……單是……”來寫文章的開頭。如：我們班有許多有特長的同學(xué)……;我的小學(xué)……;校園的一角……;我們的運動會……等等。

語文教材中像這樣值得仿寫的結(jié)構(gòu)比比皆是，像冰心的《觀舞記》開頭，作者一連用四個假設(shè)的排比，來表達只有真正優(yōu)秀的詩人、畫家、作曲家、雕刻家才能表現(xiàn)出那舞者的優(yōu)美、靈動，自己只能用貧乏的文字來描寫，難以道其萬一，根本無法表現(xiàn)其舞蹈的奧妙。這篇文章結(jié)構(gòu)和句式可以設(shè)計“模仿文章開頭的句式結(jié)構(gòu)，描寫一段你所見到的美景，或令你驚喜的某個情節(jié)”。有了范文引路，學(xué)生們在模仿中往往會仿中有創(chuàng)，寫出不少出人意料的精彩片段。因此教師對范文結(jié)構(gòu)層次的選點和設(shè)計就顯得格外重要。

三、巧妙手法的仿寫

1.人物描寫的仿寫

以課文中寫人的技巧為例，常常運用對人物的外貌、神態(tài)、動作、細節(jié)等描寫來刻畫人物鮮明的個性特征，以及精神風貌，從而抒發(fā)作者特定的感受和情感。

例如：《藤野先生》中“進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：'我就是叫作藤野嚴九郎的……。'”通過對藤野的肖像、衣著、言行和聲調(diào)等主要特征進行刻畫，來抒發(fā)了作者對恩師的感激與懷念之情。

仿寫設(shè)計：模仿本文對人物外貌、動作和語言的描寫，回憶你難忘的一位老師初次見面時的情景，或者用一段話描寫你最熟悉的同學(xué)的外貌。

2.對比手法的仿寫

通過學(xué)習《鄧稼先》鄧稼先和奧本海默的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習運用對比手法來突出人物的精神品質(zhì);也可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用欲揚先抑手法來表現(xiàn)《列夫托爾斯泰》丑陋外表下高貴的靈魂和深邃的精神世界，其中穿插精妙的外貌描寫，從須發(fā)、面部、神情、身材來表現(xiàn)托爾斯泰的相貌粗鄙，為反襯他感情豐富的眼睛，犀利的目光，高貴的精神做充分的鋪墊。這樣的手法也運用在魯迅的《阿長與山海經(jīng)》對“長媽媽”的形象塑造中，前后對比鮮明，使文章更精彩，人物形象給人留下深刻印象。

仿寫設(shè)計：運用對比手法寫自己的母親和其他母親的不同之處，以及我對母親看法上的改變突出母親真摯的愛。對比手法也可運用在刻畫身邊的同學(xué)或老師。

當然寫作手法非常豐富，根據(jù)不同題材的課文和內(nèi)容的文章來設(shè)計仿寫訓(xùn)練點，如繪景的技巧，寫人的技巧，抒情議論的技巧，敘事的技巧，夸張手法，托物寓意等等，課本中都有很多佳作值得進行仿寫，如果課課有訓(xùn)練目標，讀寫相結(jié)合，何愁學(xué)生的寫作不會寫作文，寫不好作文？

【參考文獻】

[1] 余映潮. 余映潮語文教學(xué)設(shè)計技法80講[M]. 廣東人民出版社， 2014.

[2] 張新平， 潘圣友.

淺談初中語文課本中的“作文訓(xùn)練”[J]. 駐馬店師專學(xué)報：社會科學(xué)版， 1991（1x）：73-76.

（作者單位：廣東省深圳市蛇口教育集團育才三中）