張燕玲

【內容摘要】核心素養(yǎng)是學生在社會生活中不可或缺的重要能力，但是，單純依靠應試教育是難以培養(yǎng)出一個具備良好的核心素養(yǎng)能力的人才，在這其中正確的做法就是對學生進行德育教育，因此如何讓學生更好地接受德育教育，從而讓學生形成良好的核心素養(yǎng)就成了一個十分重要的問題。本文在核心素養(yǎng)的視角下，從各個方面出發(fā)，有針對性地提出相應的解決策略，為教師們提供借鑒。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)?初中?德育教育?策略

引言

隨著中國教育的發(fā)展，越來越多的人注意到了德育教育的重要性。然而由于傳統(tǒng)應試教育在中國的影響過于深遠，而中國現(xiàn)階段的教師很多都是應試教育出身，他們往往容易忽略德育教育，而且對于如何進行德育教育通常缺少有效的方法策略，有些時候甚至出現(xiàn)了為了德育教育而進行德育教育的情況，難以讓學生形成符合社會發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一、寓教于樂，將德育教育與課程結合

1.融材入教，寓教于樂

教學活動是學生獲取知識最重要的來源之一，也是進行德育教育的最佳方式。在教學過程中，當學習到涉及對環(huán)境的保護、資源的節(jié)約、人際關系、親情友情等各方面的內容時，教師可以充分利用這些教學內容，將教材內容進行延伸，與現(xiàn)實生活相結合進行講述，從而加深學生對于積極樂觀等各種核心素質的認識[1]。

2.學知不足，業(yè)精于勤

學生自我學習能力的形成在德育教育中也是十分重要的，有的學生過分地依賴教師，他們的學習方式是落后且低效的，同時也會阻礙自己形成主動積極向上的學習態(tài)度。對于學生依賴心理的去除應該以教師在課堂中進行引導為主[2]。讓學生主動參與自主探究討論的教學活動，可以使學生對于課堂知識的吸收更加有效，從而讓學生認識到自主學習的重要性，不斷提高自己的核心素養(yǎng)能力。

3.識字知書，推陳出新

在課堂教學之余，教師可以帶領學生去參觀學校文化墻，也可以去圖書館查閱書籍或者去名人故居、歷史博物館等方式，課內外有機結合，多方式、多途徑的進行德育教育，培養(yǎng)能力。例如帶領學生去閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在讓學生體會到保爾百折不撓的意志力與英勇殺敵的勇氣的同時，還可以讓學生以保爾為榜樣，豎立敢于面對挫折的勇氣，讓學生感受文化的熏陶，養(yǎng)成良好的文化鑒賞能力，并具有一定的歷史文化積淀以及人文情懷，促使學生形成系統(tǒng)的人文體系，促進其核心素養(yǎng)的提升[3]。

二、實踐出真知，讓學生感受生活的含義

1.實事求是，躬行實踐

當前的德育教育中有一個十分突出的問題，那就是“知”與“行”的分離[4]。以語文課程教學為例，很多教師在教授課文時，基本都是將課文內容一段段進行分析歸納，劃出課文重要知識點，按部就班地進行知識與道德理論的傳授。這樣的課程教學如果單純地從智育方面來講問題不大，但從德育角度來看，其對于學生核心素養(yǎng)的提高則無什么積極意義。不是教學方法有問題，而是單純地從理論方面對知識進行傳授本身就是低效的，很難讓學生真正體會到課本所講述的故事的深刻含義。因此，教師應該盡量引導學生去感受生活中所蘊含的哲理。

2.優(yōu)孟衣冠，體貼入微

在課堂中單純地進行教材內容的延伸拓展，會使學生拘泥于教材內容而無法進行更加廣闊的發(fā)展，因此在課堂中進行事件模擬也是必要的[5]。例如在上環(huán)保節(jié)約主題班會上，假如教師在課堂上直截了當?shù)貜娬{什么是節(jié)約資源、如何進行節(jié)約資源，就很難讓學生產生共鳴。如果設立一些條件，效果反而會出乎意料。例如我們可以讓學生拿著三張紙進行創(chuàng)作，并要求不允許涂鴉與更換，那么在這個過程中，有的學生就會絞盡腦汁拿著紙小心謹慎地進行創(chuàng)作，而也會有學生大大咧咧，一拿到紙就動起了手;后面的這些學生很快就把三張紙用完了，但最后卻沒能創(chuàng)作出和他們想象中的作品，他們在失望難過的同時也感受到了節(jié)約的重要性，而那些小心謹慎的學生也因為材料有限而做不出什么特別優(yōu)秀的作品，同樣，他們也會在這個過程中感受到了資源的重要性，這樣的事件模擬顯然比空洞的說教更有效果，更能讓學生在無形中養(yǎng)成環(huán)保節(jié)儉意識，提升核心素養(yǎng)。

三、答疑解惑，為學生解決心理問題

初中學生正值身體心理發(fā)育的重要時期，教師應該主動了解學生生理與心理問題，為他們答疑解惑，促進其生理與心理的健康發(fā)展。例如教師們可以組織學生參加青春期健康講座，讓學生能夠更好地了解青春期所遇到的問題，并能合理的解決青春期的生理和心理問題，同時，教師也可以借此機會傾聽學生的心聲，對學生進行心理輔導與教育，幫助學生形成健康生活的理念，促使其核心素養(yǎng)的不斷提升。

結束語

綜上所述，在現(xiàn)今的教育體系中，要讓學生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，正確的德育教育方式必不可少。而德育教育不僅要讓學生從各種實踐中養(yǎng)成優(yōu)良的品德，培養(yǎng)基本能力，還要勇于面對自身心理的問題。進行德育教育，教師應當扮演引導者的角色，讓學生有足夠的自我發(fā)揮的空間，幫助他們在實踐中形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，成為符合社會需要的人才。

【參考文獻】

[1] 高春梅.英語學科核心素養(yǎng)視角下的德育滲透[J].新課程（中學），2017（05）：264-265.

[2] 關莉麗. 初中《道德與法治》課學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 未來英才， 2017（24）.

[3]王亞兵. 提升學生核心素養(yǎng)的策略[J]. 教書育人， 2017（23）：20-21.

[4]張宗文. 基于核心素養(yǎng)下初中德育教育的思考[J]. 教育， 2016（12）：00046-00047.

[5]陶鴻. 聚焦核心素養(yǎng) 走向教學生活化——核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學[J]. 思想政治課研究， 2017（3）：109-110.

（作者單位：廣東省四會市東城中學）