何凌云

在當(dāng)下課改的環(huán)境下，全國各地從上到下為了配合新課改，開展了各種各樣的、名目繁多的活動(dòng)，有些教師在講課時(shí)由于理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不全面、不深刻，以至于在課堂教學(xué)時(shí)為追求語文課堂教學(xué)的完美、教學(xué)的亮點(diǎn)和可觀賞性，不少教師在課堂中不同程度地出現(xiàn)了“課堂花架子”現(xiàn)象。這不得不引起有關(guān)教育專家及一些一線教師的擔(dān)憂，教師們把大部分的精力放在這樣的“課堂自我作秀”中，豈非不是教育的失?。克院魡尽俺B(tài)課”的自然、務(wù)實(shí)、親切、樸實(shí)的本來面貌，關(guān)注常態(tài)課下的有效學(xué)習(xí)，摒棄課堂上那些華而不實(shí)的東西，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，簡簡單單教學(xué)是當(dāng)下重中之重。也許這樣的課堂不華美，但它卻是實(shí)實(shí)實(shí)在在、簡單實(shí)用的。那么作為我們語文教師要如何才能上好一節(jié)常態(tài)課呢？

一、教師樹立正確的學(xué)生觀

在每講一節(jié)課時(shí)都要做到保持“常態(tài)”，即不作秀，踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)認(rèn)真真講課。指導(dǎo)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)。新課改下的“常態(tài)課”要以學(xué)生為本以學(xué)定教、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)順學(xué)而教、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為教學(xué)理念，以真思考、真合作、真理解的“三真”和設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)的“三實(shí)”為教學(xué)策略進(jìn)行完美融合。有些高素質(zhì)的教師在自我形象與培養(yǎng)學(xué)生能力之間更看重自我形象。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中不是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，而注重諸如導(dǎo)人的巧妙、板書的精美、首尾的呼應(yīng)、環(huán)節(jié)的緊湊、表達(dá)語言的豐富、語調(diào)的莊重、形體語言的優(yōu)美、儀表的端莊等。作為語文教師，講究這些是必要的，但過分了，勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的關(guān)注與反饋，因而這類教師上課使人覺得形式豪華但不實(shí)在，內(nèi)容高雅但脫離學(xué)生。

二、教師做到常態(tài)，學(xué)生也要常態(tài)

自學(xué)。按照單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地去尋找課文的重難點(diǎn)以及文章的突破口。如查找工具書學(xué)習(xí)生字生詞，根據(jù)知識(shí)短文學(xué)習(xí)語文知識(shí)，自讀課文，寫出提要，自學(xué)課文的某一部分等。

誦讀。這是語文學(xué)科必須具備的一種閱讀能力。

提問與答問。老師在課上問學(xué)生似乎天經(jīng)地義，學(xué)生問問題一般在課下或自習(xí)課上，而在“主體參與”課堂上，有學(xué)生質(zhì)疑問題的專門時(shí)間。答問是回答老師或其他同學(xué)提出的問題，提倡發(fā)展思維，贊賞獨(dú)到見解，允許有不同意見。

總結(jié)與評(píng)價(jià)。學(xué)生每學(xué)完一節(jié)課要能自己總結(jié)本課的重難點(diǎn)；總結(jié)一個(gè)單元或者一個(gè)階段的學(xué)習(xí)收獲。

討論與交流?！爸黧w參與”型課堂更重視學(xué)生之間的多向交流，針對(duì)文本設(shè)計(jì)的問題或是同學(xué)提出的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流。為方便討論，“主體參與”型教學(xué)在課堂形式上也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，每個(gè)班成立若干人學(xué)習(xí)小組，由同桌或前后桌組成。如果需要，隨時(shí)進(jìn)行討論，方便而快捷。交流的內(nèi)容還有作業(yè)、作文、課外閱讀心得、課外寫作內(nèi)容等?？傊獮閷W(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，讓他們能取他人之長補(bǔ)己之短。

說話。指專門的說話訓(xùn)練。規(guī)定上課先讓學(xué)生說；

表演。根據(jù)教材的相關(guān)故事情節(jié)、內(nèi)容編排課本劇。這是較富創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生在這種活動(dòng)中可以深入把握教材，也可以收到活躍課堂氣氛的效果。如編《荊軻刺秦王》《雷雨》等課本劇。

練習(xí)。書面或口頭完成教師布置的或教材編排的，或?qū)W生進(jìn)行反饋練習(xí)、作業(yè)等。

講課。運(yùn)用教師在講讀課文中講到的知識(shí)與方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)試講本單元的自讀課文或推薦作品?；蛘哂山處熖崆爸付▽W(xué)生讓其講指定的文章，學(xué)生有講的不到位的地方，由教師或其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的講課一學(xué)期至少要進(jìn)行三至四次。我會(huì)以常態(tài)的形式推動(dòng)下去，我認(rèn)為這是發(fā)展學(xué)生閱讀能力、思維能力與探究能力的絕好形式。

三、教師要認(rèn)真傾聽，循循善誘

溝通的一個(gè)重要的途徑我認(rèn)為非“傾聽”不可。傾聽不但可以體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，更是一種感情的碰撞和深入了解對(duì)方真實(shí)想法、為對(duì)方排憂解難的有效方法。換句話說就是傾聽者要作為被傾聽者真摯的朋友或者引導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠心和善意地為訴說者排憂解難。

具體到教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，須要從以下幾個(gè)方面入手：教師的目光必須專注學(xué)生；耐心地聽完學(xué)生的表述，千萬不要中途打斷學(xué)生；教師要善于傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。

總之，常態(tài)課是摒棄課堂上那些華而不實(shí)的東西，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，簡簡單單的教學(xué)，是一種自然、務(wù)實(shí)、親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂是需要教師保持本色，以教師的“教”有所獲、學(xué)生的“學(xué)”有所得為目的；總之，“常態(tài)”的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生成長的過程，隨著“常態(tài)課”的落實(shí)。它會(huì)更加真實(shí)，更加實(shí)用地服務(wù)于廣大的師生。

作者單位：天津市木齋中學(xué)（300000）