王珍

影視作品內(nèi)涵豐富，融合了文學(xué)、戲劇、音樂(lè)等藝術(shù)精華，它的顯著特點(diǎn)就是題材生動(dòng)、內(nèi)容豐富、形式直觀、表現(xiàn)力強(qiáng)、審美價(jià)值高。當(dāng)前，大部分高中生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不高，將影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，更重要是還能夠不再依賴于“語(yǔ)言”這一抽象的教學(xué)方式，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。下面筆者以《雷雨》和《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例，探究巧用影視資源，構(gòu)建高效課堂的策略，以期能夠順利完成高中階段的教學(xué)目標(biāo)。

一、研讀教材內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)小學(xué)、初中兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力、分析能力和思維能力，因此在高中語(yǔ)文課堂上，教師不能夠“照本宣科”，否則不利于滿足學(xué)生的心理需求，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭煩、急躁、感到浪費(fèi)時(shí)間等不良情緒，長(zhǎng)期以往，定會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。在語(yǔ)文教材中，很多課文都是名家作品的節(jié)選，內(nèi)容不夠完整，導(dǎo)致故事不完整，這給學(xué)生的理解造成了一定的困難。為了幫助學(xué)生把握文本寫(xiě)作主題，體會(huì)文本作者的內(nèi)心感受，教師可以在正式授課之前，播放相關(guān)的影視資源短片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物、性格、故事背景等內(nèi)容的有效把握。如在講授《雷雨》之前，教師可以播放由王姬主演的電視劇《雷雨》的片段，讓學(xué)生感受大少爺主持周公館時(shí)周公館的境遇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受大少爺周萍的內(nèi)心世界。然后，提出問(wèn)題：當(dāng)太太繁漪幫助大少爺周萍解決債務(wù)問(wèn)題后，周萍會(huì)有什么表現(xiàn)，心里又有什么感受？談完之后，教師再開(kāi)始《雷雨》的授課。

優(yōu)秀的影視資源中往往蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，但是課堂僅僅有寶貴的45分鐘時(shí)間。因此，對(duì)于課堂上播放的影視資源，教師萬(wàn)不能生搬硬套，而是要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇片段進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)影視資源與語(yǔ)文教材互為彌補(bǔ)。這樣一來(lái)，不僅能夠提高課堂時(shí)間的利用率，構(gòu)建高效的課堂，還能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于課文思想的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課文作者的思想交流。如《雷雨》授課的重點(diǎn)是：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，了解周樸園的性格與心理?！独子辍返膭?chuàng)作背景是20世紀(jì)20年代的天津，距離學(xué)生當(dāng)前生活的社會(huì)背景有很長(zhǎng)的歷史距離，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的情況不是非常清楚，而單純依靠課文中的內(nèi)容根本無(wú)法了解清楚當(dāng)時(shí)的生活情況。因此，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以將影視資料運(yùn)用到課堂上，讓《雷雨》以話劇形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生欣賞到一個(gè)活生生的周樸園。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用影視資源施教的常用方式就是創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境，能夠消除影視資源與教材課文之間的違和感，還能夠再現(xiàn)課文描述的情境，給予學(xué)生親眼“看”、親耳“聽(tīng)”、親身“經(jīng)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而升華成為學(xué)習(xí)的興趣。高二必修四的整章內(nèi)容皆為劇本體裁的文學(xué)作品節(jié)選，只不過(guò)有的是話劇劇本，有的是其他類別。《雷雨》是由劇作家曹禺創(chuàng)作的話劇，課堂上教師可以將影視資源播放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生感受課文中強(qiáng)烈的戲劇沖突，同時(shí)讓學(xué)生的心頭產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的興趣。

新課改背景下，教師在教授劇本題材的課文時(shí)，一般都會(huì)先播放與課文相關(guān)影視資源片段，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流溝通，活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。然而，大多數(shù)學(xué)生反映話劇劇本的理解難度較大，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。因此在遇到話劇劇本、舞臺(tái)劇本等文學(xué)體裁時(shí)，可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，搜羅各種影視資源，進(jìn)行整合修編，形成適合課本內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的影視資源。在講授《雷雨》時(shí)，要先檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后播放話劇《雷雨》的影視資源，學(xué)生反映積極且熱烈，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都參與其中，且積極發(fā)言與提問(wèn)，進(jìn)而取得了理想的教學(xué)效果。

三、點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)，加深直觀感受

新課改指出，語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單一傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。“灌輸式”教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，師生都已經(jīng)“懶惰”，特別是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“聽(tīng)”“看”“記”，幾乎忘記了“說(shuō)”“思”“究”。影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，有助于突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)、直觀感受的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，進(jìn)而與文本作者的思想進(jìn)行交流溝通。通過(guò)欣賞影視資源，能夠使學(xué)生的欣賞能力、分析能力、聯(lián)想能力、想象能力得到鍛煉和提高，同時(shí)還能夠使學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力得到培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐證明，一些反映時(shí)代特征、批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)的課文，教學(xué)難度往往偏大，甚至通過(guò)教師的講解，學(xué)生仍舊抓不住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致整堂課學(xué)生“云里霧里”，定不可能取得理想的教學(xué)效果。如果選擇恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源，加以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，既能夠?qū)崿F(xiàn)課堂由“乏味”到“生動(dòng)”的轉(zhuǎn)化，有助于豐富學(xué)生的感知，還能夠彌補(bǔ)文字教材的“無(wú)力”與“空白”，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目標(biāo)，更能夠突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使課文學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。如果采用“語(yǔ)言”作為教學(xué)方式，學(xué)生只能夠憑借自己的想象與聯(lián)想理解課文，很可能僅限于字面意思和教師的理解，因?yàn)椤俄?xiàng)鏈》的創(chuàng)作背景學(xué)生不了解，怎么可能理解課文中描寫(xiě)的生活狀況呢？因此，作為一線的教育工作者，要認(rèn)識(shí)影視資源的重要性，巧妙運(yùn)用，構(gòu)建高效課堂。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)時(shí)，教師可以同時(shí)放映《卡拉是條狗》這部電影。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻地感受到生活的艱辛，以及美好生活的來(lái)之不易，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的感悟能力。

將影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，既能夠有效改善語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞能力，在潛移默化過(guò)程中掌握各種學(xué)習(xí)技巧。簡(jiǎn)單來(lái)講，影視資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，但是作為一線的教育工作者，認(rèn)識(shí)到影視資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到影視資源內(nèi)容的復(fù)雜、繁瑣。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，教師只有睜大眼睛，貫徹以生為本的理念，立足語(yǔ)文教材，去粗存精，才能充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的課堂。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)汾湖高級(jí)中學(xué)（215200）