盧坤霞

一直以來(lái)，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，許多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)情可書(shū)，無(wú)理可論，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，究其原因在于學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足，寫(xiě)作時(shí)缺乏真情實(shí)感。生活是寫(xiě)作的源頭活水，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累和運(yùn)用，善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，巧用生活一支筆，寫(xiě)出錦繡文章來(lái)。對(duì)此，筆者略談了如下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以期對(duì)廣大教師同仁有所啟發(fā)和幫助。

一、關(guān)注心靈，真情流露，激發(fā)靈感

“文章不是無(wú)情物”，優(yōu)秀的文章，并不以華麗辭藻的堆砌取勝，而是真情流露，以情動(dòng)人。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)以及人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，教師要注意關(guān)注學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字大膽表達(dá)自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中的煩惱和困惑，訴說(shuō)自己的心里話，用心體驗(yàn)生活所賦予的經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟、對(duì)生命的覺(jué)醒，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)了《背影》《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等至愛(ài)親情的文章后，筆者布置了下面的作文：世上最愛(ài)你的人是你的父母。你有時(shí)會(huì)不理解父母嗎？你會(huì)和他們說(shuō)出心里話嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出一段與父母之間的事，要求將自己的想法融進(jìn)文字之中，真實(shí)表現(xiàn)出自己的情感。有的學(xué)生命題為《我讀懂了親情》，也有的命題為《父愛(ài)，一生的財(cái)富》，也有的命題是《母愛(ài)無(wú)言》，還有的命題是《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，大家很快就進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，借助文字表達(dá)了自己的心聲，更多的是對(duì)父母的感激之情。比如有學(xué)生在《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》一文中這樣寫(xiě)道：“爸爸，有淚水就在女兒的懷里痛哭一場(chǎng)，有苦水就在女兒的面前吐出來(lái)吧！女兒肩頭雖然狹窄，但我可以和你一起承擔(dān)生活中的風(fēng)雨！爸爸，親愛(ài)的爸爸，我的話您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”該同學(xué)通過(guò)敘述自身經(jīng)歷，描述了一位堅(jiān)強(qiáng)偉大又有愛(ài)子之心的父親形象，表現(xiàn)出對(duì)爸爸的理解、感激和想為他分擔(dān)困苦的急切之情。全文真情流露，感人至深，句句牽動(dòng)讀者心。

二、觀察生活，加強(qiáng)實(shí)踐，快樂(lè)動(dòng)筆

生活是寫(xiě)作的源泉，在平時(shí)初中作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察大自然、身邊物、身邊人、身邊事，用一雙慧眼去捕捉生活中的動(dòng)人場(chǎng)景，用一顆敏銳的心去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，化生活素材為作文題材，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生文思泉涌，快樂(lè)動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

譬如，有學(xué)生在《食堂里的啟示》中寫(xiě)道：下課的鈴聲一響，我按照平時(shí)的路線一樣的速度向食堂走去。因?yàn)閷W(xué)校今天有大型活動(dòng)，一路上我幻想著有很多美食，那樣我們就可以大吃一頓。然而，到了食堂，排的隊(duì)伍一直到食堂門口，三五成群的同學(xué)拼命地往售菜窗口前擠，這哪像打飯簡(jiǎn)直就是“搶劫”。輪到我時(shí)，可以選擇的沒(méi)什么了，那天中午我只好吃方便面。

還有的學(xué)生在《給學(xué)校食堂建議書(shū)》中這樣寫(xiě)道：“不少女同學(xué)反映，在食堂打的飯菜有時(shí)太少，表示吃不飽，打飯的阿姨又不肯多給一些。鑒于此，我們建議改自選窗口為加菜窗口，通過(guò)此窗口為同學(xué)們提供加菜服務(wù)，將不同的菜分成一小碟，按不同的價(jià)收費(fèi)，這樣，既可以讓同學(xué)們吃飽，又能為其提供更多的選擇。”這些都是源于學(xué)生對(duì)生活的觀察和感受，是學(xué)生真實(shí)的個(gè)性表達(dá)，是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，通過(guò)深入觀察生活，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。

三、借用素材，靈活化用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師都會(huì)要求學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中多積累素材，借用古詩(shī)詞、名言警句、歌詞，或摘錄精彩優(yōu)美的語(yǔ)段，以便寫(xiě)作時(shí)能夠信手拈來(lái)。這樣的做法是無(wú)可厚非的，但是不能盲目地照搬照抄，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生巧妙借用，靈活化用，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

比如，某年一篇省中考滿分作文《美在其中》：花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？黛玉是驕傲的，盡管為那個(gè)“似癡而狂”的公子哥付出了一生的眼淚，她仍是驕傲的。然而，她又是脆弱的，望著一地落花和那潺潺流水的沁芳閘，“冷月葬花魂”的詩(shī)句，花魂是誰(shuí)？這就是黛玉。她也許早預(yù)見(jiàn)了自己的命運(yùn)，好比那遍地落花，絕美但慘淡凋零。瀟湘妃子的結(jié)局，美到凄涼。作者化用《紅樓夢(mèng)》中林黛玉《葬花吟》，以獨(dú)特的視角解讀寓意，闡釋意象，內(nèi)容豐富，增添了文章的文采美和意境美。

再如，2013年江蘇中考滿分作文《放慢腳步》：放慢腳步，走在“渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新”的雨后春天里，望著“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，沐浴著“麗日和風(fēng)春淡蕩，花香鳥(niǎo)語(yǔ)物昭蘇”里，觀賞著“芳草有情牽戲蝶，飛龍無(wú)主寄騷人”，此情此景，你不覺(jué)得神清氣爽、賞心悅目？該考生巧妙地借用了王維《送元二使安西》、韓愈《早春呈水部張十八員外》以及黃庭堅(jiān)故里楹聯(lián)的詩(shī)句，構(gòu)成排比，使得文章文采斐然，彰顯了濃厚的文學(xué)功底。

總之，生活中的寫(xiě)作素材豐富多彩，在平時(shí)作文教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，采擷生活中的寫(xiě)作素材，尋找寫(xiě)作靈感，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

作者單位：江蘇省海安縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226600）