何苗

【內(nèi)容摘要】近幾年來(lái)，國(guó)外許多先進(jìn)的教學(xué)方法逐漸進(jìn)入我國(guó)的教學(xué)體系中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種比較具有創(chuàng)造力以及想象力的教學(xué)方法，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，使幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)演奏中，逐漸掌握音樂(lè)節(jié)奏感以及旋律美。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著重要的引導(dǎo)地位，所以必須加強(qiáng)引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，貫徹奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，才能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣?；诖耍疚膶?duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念下的幼兒音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫 音樂(lè)教學(xué) 幼兒

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)作為不可缺少的重要部分，其能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主要為了讓幼兒適應(yīng)音樂(lè)環(huán)境，感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，煥發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力以及反應(yīng)協(xié)調(diào)能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要由卡爾·奧爾夫研究提出，這是一種非常具有特色的音樂(lè)教學(xué)方式，其改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和理念，使音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有多種不同的形式，當(dāng)前在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)體系中得到廣泛應(yīng)用。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，能夠創(chuàng)新幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)的特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中更好地感知音樂(lè)的魅力，逐漸融入音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、 充分結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用小型樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏，讓幼兒更好地感知音樂(lè)節(jié)奏感，這樣才能融入學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。而且利用小型樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生性格活潑的特點(diǎn)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)，需要密切結(jié)合幼兒的心理特征、學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠全身心投入到聽(tīng)、動(dòng)、看、唱等各個(gè)過(guò)程中，在這一系列過(guò)程中能夠加深幼兒的感知，讓幼兒逐漸掌握音樂(lè)技能知識(shí)，感受音樂(lè)的韻律。此外，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)非常重要，其主要為了激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，趣味性音樂(lè)活動(dòng)能夠促使幼兒和教師、同學(xué)更好地進(jìn)行交流探討，全面提升幼兒的整體音樂(lè)素質(zhì)。例如：在《拔蘿卜》這首幼兒歌曲教學(xué)活動(dòng)中，教師可以一邊給學(xué)生播放音樂(lè)，另外讓幼兒使用沙錘來(lái)作為樂(lè)器進(jìn)行打擊演奏，逐漸掌握樂(lè)器打擊的節(jié)奏感，增加音樂(lè)體驗(yàn)感，二者相結(jié)合提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。

二、 幼兒音樂(lè)教學(xué)需要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際生活

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念中，認(rèn)為音樂(lè)不僅僅為音樂(lè)歌曲，還應(yīng)該密切結(jié)合動(dòng)作、舞蹈以及行為語(yǔ)言，貼近幼兒的實(shí)際生活。音樂(lè)主要為了表達(dá)人們的情感，以及展現(xiàn)美好事物特征，音樂(lè)是人們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒，從而產(chǎn)生了音樂(lè)感知。因此，教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，必須引導(dǎo)幼兒親自體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)幼兒心中的情感和對(duì)美的需求。同時(shí)，幼兒時(shí)期作為培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的重要時(shí)期，通過(guò)唱歌、跳舞以及演奏樂(lè)器，能夠更好地啟發(fā)兒童的智慧發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦。因此，作為幼兒教師，必須抓住幼兒的學(xué)習(xí)特征，寓教于樂(lè)，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)音樂(lè)課程，讓幼兒能夠自然地加深對(duì)音樂(lè)的感知。具體可以從這樣幾方面出發(fā)：一方面，語(yǔ)言和音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行結(jié)合，節(jié)奏作為幼兒音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了讓兒童把語(yǔ)言和音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，只有以節(jié)奏作為入手的方向，利用生活中的語(yǔ)言來(lái)表演節(jié)奏，逐漸賬號(hào)我語(yǔ)言的節(jié)奏，才能提高音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。另一方面，在音樂(lè)教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際生活的動(dòng)作，由于幼兒的性格比較活潑，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中活潑好動(dòng)，不愿意一直按照教師要求進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)，所以可以把幼兒的走動(dòng)、跑動(dòng)以及跳躍動(dòng)作融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能使音樂(lè)的就而走干表現(xiàn)出來(lái)，而且能夠更好地表現(xiàn)幼兒情感。

三、 加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性音樂(lè)思維

在傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)口傳心授的方式給學(xué)生傳授音樂(lè)技能知識(shí)，這種幼兒音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于單一、陳舊，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。而幼兒正處于想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，必須充分結(jié)合幼兒的性格特征和年齡特點(diǎn)，利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式中，比較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，讓幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)編，其倡導(dǎo)的教學(xué)理念為“以人為本”開(kāi)展創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。所以幼兒教師需要為幼兒提供良好的創(chuàng)作環(huán)境，例如：音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供一些飲料瓶等材料，讓他們自己制作音樂(lè)器材，并利用器材來(lái)演奏歌曲，逐漸掌握音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性音樂(lè)思維。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒音樂(lè)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，為了提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須貫徹落實(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，全面把控幼兒的心理特點(diǎn)和性格特征，采用合適的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知能力。

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（作者單位：甘肅省民勤縣藍(lán)天幼兒園）