翁姝華

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)分析近年來(lái)學(xué)生考試失分的主要原因，目前教師在思想品德教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，然后針對(duì)原因及問(wèn)題提出解決的對(duì)策——講、練、評(píng)是思想品德復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】講、練、評(píng) 思想品德 復(fù)習(xí)教學(xué)

一、 分析近年來(lái)學(xué)生考試失分的主要原因

1.答題方向的判斷能力較差。教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法構(gòu)建出教材知識(shí)整體框架及內(nèi)在聯(lián)系。

2.審題能力較差。不能將背景材料與設(shè)問(wèn)建立聯(lián)系，抓不住“題眼”關(guān)鍵詞，缺乏提取有效信息的能力。

3.思維拓展能力較差。突出表現(xiàn)在不能從多角度、多層面回答問(wèn)題。

4.分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。不能用所學(xué)教材知識(shí)、教材觀點(diǎn)分析具體問(wèn)題，沒(méi)養(yǎng)成回歸教材、運(yùn)用文本知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5.答題不規(guī)范。平時(shí)缺乏經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，答題時(shí)不分要點(diǎn)，主次不明確；大量使用口語(yǔ)答題，不會(huì)使用學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。

二、 目前初中思想品德教學(xué)普遍存在的三種缺憾

1.只講不練，收效甚微

2.題海戰(zhàn)術(shù)，耗時(shí)費(fèi)力

3.只練不評(píng)，事倍功半

三、 講、練、評(píng)是思想品德復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)

（一）“講”精要的講述

1.從根本上落實(shí)“三講三不講”的原則

三講：講學(xué)生理解不了或歸納不了的問(wèn)題；講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、盲點(diǎn)。

三不講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的問(wèn)題不講；過(guò)偏、過(guò)難的問(wèn)題（超越《思想品德學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》）不講。

2.講清教材的邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)線索

教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架（思維導(dǎo)圖），讓學(xué)生熟悉教材，把重難點(diǎn)講深講透，適時(shí)、適度對(duì)教材進(jìn)行重新處理與整合，講出新意。如八年級(jí)上冊(cè)：《人際交往及其品質(zhì) 》。

家庭交往（父母/子女→ 學(xué)校交往（同學(xué)/老師 → 社會(huì)交往（中外文化、網(wǎng)絡(luò)）→懂禮貌、知禮儀→ 敢競(jìng)爭(zhēng)、求合作→ 善寬容、會(huì)尊重 → 講誠(chéng)信、辨謊言

3.講清《考試指導(dǎo)意見》各個(gè)考點(diǎn)的層次目標(biāo)要求

知道、了解、懂得、認(rèn)識(shí)、理解、掌握、感受、體會(huì)、體驗(yàn)、關(guān)心、尊重、養(yǎng)成等層次目標(biāo)，不同層次的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求也不同。后一個(gè)層次包含前一個(gè)層次的目標(biāo)要求。

4.講清讀題與解題方法、技巧

（1）選擇題（讀題干——解題肢）

讀題干：找“題眼”（是什么？為什么？怎么做？——了解題意——尋找關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句）

解題肢：題肢與題干板塊是否對(duì)應(yīng)；題肢本身說(shuō)法是否正確；題肢與當(dāng)時(shí)或現(xiàn)今生活實(shí)際是否一致；題肢與題干的內(nèi)涵或外延是否吻合。

（2）非選擇題（審題——破題——答題）

首先，審題時(shí)，要仔細(xì)閱讀背景材料，善于提取有效信息，精準(zhǔn)把握答題的知識(shí)范圍、角度，留意問(wèn)題的分值；其次，回歸教材，找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”。以背景材料中的有效信息及設(shè)問(wèn)指向（或回歸）教材，在教材中找出相應(yīng)的知識(shí)落腳點(diǎn)；最后，規(guī)范組織、書寫答案，準(zhǔn)確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，避免口頭語(yǔ)言，表述精練、層次分明、邏輯順暢，書寫要工整，做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化。

（二）“練”精當(dāng)?shù)木毩?xí)

練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它不但可以幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且還是檢查、了解和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，反饋教學(xué)信息的良好途徑。練什么？怎么練？

1.基礎(chǔ)知識(shí)上能體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、教學(xué)疑難點(diǎn)， 側(cè)重于《考試指導(dǎo)意見》各考點(diǎn)，學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)。

2.能力上能訓(xùn)練學(xué)生的審題技巧與審題能力

（1）不同時(shí)段設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)。

課前檢測(cè)。檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

課中訓(xùn)練。運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。

課后鞏固。檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用水平。

（2）針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)。

注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置分層練習(xí)。將題目按難、中、易程度分成三個(gè)等次，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生分別完成不同的練習(xí)。既促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)一步提高，又增強(qiáng)了基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的自信心。 讓學(xué)困生“吃得了”使學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（3） 在選題上“下功夫”，選準(zhǔn)題、選好題。

學(xué)生會(huì)的不練，簡(jiǎn)單的少練，重點(diǎn)的多練，橫向知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)練，縱向知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)練。

（三）“評(píng)”精心的點(diǎn)評(píng)

1.讓學(xué)生參與到試卷、練習(xí)的點(diǎn)評(píng)中來(lái)

在講評(píng)試卷、練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生分小組自查自糾、自我分析、自我講評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)自我提高。改變教師為主角的形式，把講評(píng)的舞臺(tái)讓給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.講清思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

在解答材料題時(shí)，許多學(xué)生找不準(zhǔn)切入點(diǎn)?！跋鹿P千言，離題萬(wàn)里”，原因在于缺乏正確的思路。“授之于魚不如授之以漁”。教師在講評(píng)時(shí)要弱化學(xué)生對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的記錄，強(qiáng)化切入點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生討論，分別列出幾個(gè)切入點(diǎn)，看看哪個(gè)更好、更科學(xué)。這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，一旦找準(zhǔn)切入點(diǎn)，解題就變得簡(jiǎn)單得多。

講、練、評(píng)，關(guān)鍵在于一個(gè)“精”字。“精”的根本在于教師的“博”，博覽群書、博覽試題，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。教師要善于歸納總結(jié)，通過(guò)典型試題示范、引路，幫助學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的規(guī)律、方法，避免重復(fù)復(fù)習(xí)、機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)的做法。精要的講述、精當(dāng)?shù)木毩?xí)、精心的點(diǎn)評(píng)，減少低效，實(shí)現(xiàn)有效，追求高效。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 《初中時(shí)事雜志》 （2016-2017年）

[5] 余文森.有效教學(xué)三大內(nèi)涵及其意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（5）：42-46.

（作者單位：大田縣石牌中學(xué)）