彭菲

摘 要：當(dāng)前我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在對知識理解程度低、目標(biāo)不明確、主動性不強(qiáng)等問題。在慕課和微課發(fā)展迅速的形勢下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了非常明顯的變化。文章針對相關(guān)問題，探討了慕課、微課的積極作用。

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮。近幾年網(wǎng)絡(luò)在教育事業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在世界知名高校的引領(lǐng)下慕課、微課在全球逐漸成長起來。慕課是MOOC（Massive Open Online Coures）的音譯，字面意思就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。而微課在本質(zhì)上和慕課是完全相同的，只不過微課受眾規(guī)模要小于慕課。二者最大的區(qū)別在交互性上。如慕課在課后往往會留有作業(yè)，有定期測驗(yàn)和線下輔導(dǎo)考試等。微課則僅僅是看完視頻，但沒有一定的檢查測驗(yàn)步驟。

一、大學(xué)生目前學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.學(xué)習(xí)知識“不求甚解”

有相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是延續(xù)高中的學(xué)習(xí)方式，是一種簡單的機(jī)械式的記憶或復(fù)制的學(xué)習(xí)方式，只知道怎樣做，不知道為什么做，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，并沒有深入到知識內(nèi)部，更不可能了解知識的深層含義。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

上了大學(xué)以后，好多學(xué)生并沒有選到自己喜歡的專業(yè)，或者在學(xué)習(xí)之前根本不了解這個專業(yè)，選擇這個專業(yè)完全是因?yàn)榇髣菟?。學(xué)習(xí)一段時間后，卻發(fā)現(xiàn)自己對這個專業(yè)根本提不起興趣，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動力。僅僅是因?yàn)閾?dān)心畢業(yè)后工作壓力、家庭壓力大而學(xué)習(xí)，只想在大學(xué)拿個畢業(yè)證，混個學(xué)位證。而沒有去主動接受知識，自然也不想了解知識的深層含義。

3.學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

現(xiàn)在大學(xué)考核仍然是以傳統(tǒng)考試形式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍然是以死記硬背為主，這就導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐能力。但隨著慕課和微課的出現(xiàn)，大學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變。

二、慕課、微課對改變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的積極作用

慕課最大的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生有很大的自主選擇性，真真正正讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。除此之外，慕課還有以下很多其他特點(diǎn)，可以使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。

1.能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性

傳統(tǒng)的課堂有固定的時間固定的地點(diǎn)，學(xué)生不得不去聽，從而導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。雖然慕課也是定期開課，但其時間相對寬裕，學(xué)生一般可以在幾天內(nèi)自由選擇一段時間去學(xué)習(xí)，而且，由于慕課沒有地點(diǎn)的限制，只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦或者手機(jī)，就可以完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。有些網(wǎng)站甚至還支持提前下載相關(guān)課程，離線觀看，這就讓學(xué)生在上課這件事上掌握了主動權(quán)，可以在自己精力最好、思維最活躍的時候去學(xué)習(xí)，能讓被動地接受知識變成主動地去學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為主流。

2.可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅如此，相比于傳統(tǒng)課堂，慕課PPT采用圖形展示的教學(xué)形式，還增加了動畫、影像、情景劇等形式，將一些難以記憶的知識安插到某一個情景中，這樣做不僅讓知識更加容易記憶，而且活躍了大學(xué)生的思維。除此之外，慕課還有線下輔導(dǎo)，這樣就補(bǔ)充了視頻授課的某些不足。慕課的線下輔導(dǎo)是采用小組交流的方式，一節(jié)課大部分時間都讓學(xué)生分組討論自己觀看視頻時發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)自己先解決，解決不了再找老師解答。這樣就讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)常態(tài)。

3.可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作性

現(xiàn)在可以上慕課的網(wǎng)站都有論壇這個功能，所有學(xué)習(xí)本門課程的同學(xué)都可以在論壇上隨時上傳自己遇到的問題、體會心得等學(xué)生之間交流變多，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)之余的樂趣。

在慕課和微課這種大形勢下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會發(fā)生很大改變，不止表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)合作性方面，將來，隨著更多知名高校、知名教授的加入，大學(xué)生會從慕課平臺搜集更多優(yōu)秀的資源、更多的知識，從而不斷擴(kuò)大自己的知識面，成為當(dāng)今社會所需要的全面發(fā)展的人才。隨著慕課的發(fā)展和知名高校的帶動作用，將會有越來越多的學(xué)校認(rèn)可慕課，這將積極推動大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

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