李曉敏

摘 要：文章主要講述了在數(shù)控專業(yè)教學中利用微課輔助完成數(shù)控仿真軟件的學習，為學生提供了有效的學習支架，解決了教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容的針對性學習，彌補了課堂教學的不足，提高了學生的學習效率。

1.數(shù)控仿真軟件可行性的現(xiàn)狀與問題

數(shù)控仿真軟件是應用計算機技術(shù)對數(shù)控加工操作過程進行模擬仿真的過程。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機床仿真操作，加工過程中三維動態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個學生對數(shù)控加工建立感性認識，使學生可以反復動手進行數(shù)控加工操作，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實用型技能人才方面發(fā)揮了顯著作用。

2.微課與數(shù)控仿真軟件相結(jié)合

數(shù)控仿真軟件微課的設(shè)計理念絕不僅僅是一段小視頻那么簡單，該學科的微課程一定是一個完整的知識結(jié)構(gòu)與教學結(jié)構(gòu)。讓每一位學生熟練掌握這項技能，這就要求教師克服傳統(tǒng)教學強化基礎(chǔ)、弱化應用、強化考試、弱化動手的弊端。根據(jù)職業(yè)院校學生的學習特點，教師必須把握其知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，針對傳授的技能內(nèi)容對學科的邏輯進行分析與重組，更好地呈現(xiàn)給學生一個合乎學科邏輯的內(nèi)容體系；將相關(guān)技能點按照其內(nèi)在的邏輯設(shè)計成微課單元，如準備功能指令、輔助功能指令、常用M功能指令、基礎(chǔ)編程指令等，為后期學習奠定編程基礎(chǔ)。

3.微課在數(shù)控仿真教學中的優(yōu)點

（1）微課輔助教學使新課的學習更簡潔鮮明。微課輔助教學具有生動形象、信息儲存量大、交互性強、適合個別化學習等特點。學生可以根據(jù)自己掌握技能水平選擇學習內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學生的主體作用。微課輔助教學的應用非常靈活，可以進行課前預習、課中學習、課后復習，有效解決了技能學習中的疑點、難點。建立班級微信群，能隨時隨地通過微課學習進行疑難解答。

（2）運用微課培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)求知欲。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真教學課堂是以教師講授為主，學生毫無興趣。教師應該從教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者。微課輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的且可感知、可視、可聽的動感內(nèi)容。當學生置身該學習環(huán)境中時，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信。

4.運用多媒體教學突破重、難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而微課就是教師突出重點并突破難點的手段之一。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教學方法缺乏多樣性、趣味性，導致學生出現(xiàn)兩極分化、效率低的弊病。在微課輔助教學過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的，集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學生一同參與教學活動，使得課堂活動不再是單一的教師唱獨臺戲的活動，通過建立有效的師生互動，從而調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的潛力，以達到最佳的教學效果。

5.微課在數(shù)控仿真軟件教學中的應用

（1）課前預習。根據(jù)學生已掌握的技能點，結(jié)合新技能點將需要掌握的技能點制作成微課，讓學生先觀看微課，在上課之前對新技能點有所了解，做好課前預習。

（2）課程導入。教師根據(jù)上節(jié)課技能點與本節(jié)課技能點的相關(guān)性，有目的將技能點設(shè)置成一些問題，讓學生思考怎么解決這些問題，通過教師的引導，引出新的技能點，將這些技能點設(shè)計制作成微課。

（3）課堂實踐。在實訓教學過程中要處理好本次課的重、難技能點，學生先觀看本節(jié)技能點的微課，教師再通過操作演示進行講解，在學生自主操作后，教師可以把學生學習中存在的問題進行集中講解。

（4）課堂總結(jié)及布置作業(yè)。通過本節(jié)課的學習，教師總結(jié)本節(jié)技能點的重點和難點，再一次鞏固新課的技能知識。把本次課的作業(yè)及下節(jié)課所學的微課發(fā)給學生，讓學生進行課后練習及預習。

總之，微課在傳統(tǒng)單一數(shù)控仿真軟件教學中，形成了一種新型的更加便捷實用的教學資源。微課應用在數(shù)控仿真軟件教學中可以有效節(jié)約教師資源，促進學生學習，使學生隨時隨地進行自主學習，有效提高學習效率。

參考文獻：

[1]崔向平.多媒體課件制作理論與實訓[M].北京：國防工業(yè)出版社，2015.

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