王彬彬

摘 要 高職汽車專業(yè)開展技能競賽是提升教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段之一，在比賽過程中，學(xué)生運用所學(xué)知識，經(jīng)過自身的不斷學(xué)習(xí)和成長，以應(yīng)對在比賽過程中遇到的挑戰(zhàn)。通過開展技能競賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，是當(dāng)前高職教育的重要發(fā)展方向和教學(xué)趨勢，基于此本文探討技能競賽與汽車專業(yè)教學(xué)融合的可操作性及問題。

關(guān)鍵詞 高職教育 技能競賽 汽車專業(yè) 教學(xué)融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.013

On the Deep Integration of Automobile Professional Skills

Competition and Teaching Links in Higher Vocational Colleges

WANG Binbin

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Professional skills competition is one of the teaching means of improving the quality of teaching in automobile specialized subject in higher vocational education. The students can cope with the challenges in the process of the game through continuous learning and growth. By conducting skills competition and the integration of teaching is the current trend of important development direction of higher vocational education. This paper discussed the maneuverability of the professional teaching skills competition and car fusion and problems.

Keywords vocational education； skill competition； automotive major； teaching fusion

0 前言

全國職業(yè)技能大賽對于提高學(xué)生汽車專業(yè)職業(yè)技能具有重要意義。大賽的考核方式和考點都是由高校權(quán)威專家和行業(yè)頂尖人士所設(shè)定，一定程度上體現(xiàn)了汽車專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和實踐需求。對于高職院校來說，讓學(xué)生參與此類職業(yè)技能競賽，有助于學(xué)生職業(yè)技能水平和知識水平的提高。

1 技能競賽對高職汽車專業(yè)教學(xué)的促進

首先技能競賽的理念和方法，對高職教育來說有很好的借鑒價值，從技能競賽中提取有益成分有機融合到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與前沿技術(shù)聯(lián)系在一起，促使課程體系的完善，建立科學(xué)考核評價模式。實現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的零對接。

1.1 整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容中把多項知識點整合，按照難易程度深入淺出地為學(xué)生進行講解，在學(xué)習(xí)過程中把理論知識和職業(yè)技能互相滲透，便于學(xué)生吸收和消化知識，是當(dāng)前高職教育教學(xué)內(nèi)容研究和改革的關(guān)鍵一步。以學(xué)生技能比賽為基礎(chǔ)，將課程以比賽所涉及的項目單元為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)，并根據(jù)比賽的標準和操作要求，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。以大賽為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容整合，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，將所學(xué)知識及技能運用到實際生活中。

例如，以比賽為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中模擬比賽的模式和任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行知識學(xué)習(xí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方案，呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)過程：明確比賽的任務(wù)和要求——學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需知識——通過知識尋找解決任務(wù)的方案。

1.2 建立汽車專業(yè)課程評價模式

當(dāng)前各個高職院校都在探索應(yīng)該建立怎樣的教學(xué)評價模式，如何把實際教學(xué)效果和考核方式結(jié)合起來，使評價模式更加科學(xué)且全面，這是各大高職院校都為之研究的重要課題。各高職院校汽車專業(yè)不斷探索建立更適合的教學(xué)評價模式，以職業(yè)技能競賽的評價標準和考核方式作為參考依據(jù)，仿照比賽的方式在考核現(xiàn)場打分，然后根據(jù)各個現(xiàn)場的考核打分算進期末總成績里，實現(xiàn)“以賽促學(xué)促訓(xùn)、賽考結(jié)合”形式的良好效果。[1]

1.3 教材項目化

由于對汽車專業(yè)課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教材和資料已不適用于當(dāng)前教學(xué)，需要對教學(xué)資料和教材進行編改。

以技能競賽為基礎(chǔ)，高職汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材呈現(xiàn)出項目化的特點，以比賽的實際環(huán)境，按照比賽的各階段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材按照比賽流程分解為各個項目。

1.4 完善教學(xué)硬件設(shè)施

由于對汽車專業(yè)課程的整合，課程模塊化和項目化，需要對教學(xué)硬件設(shè)施與課程相匹配。遇到此種情況，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同研制臺架，從實踐、科學(xué)、教研方面對教學(xué)硬件設(shè)施進行升級和整合。使教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備匹配新整合的教學(xué)內(nèi)容，在這過程中師生的水平也因此得到鍛煉和提高。

2 技能競賽融入汽車專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的策略

2.1 為學(xué)生專業(yè)技能提供展現(xiàn)平臺

為促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，應(yīng)積極鼓勵高職汽車專業(yè)的師生參與多個級別的技能競賽：學(xué)院、市、省、國家四個等級的技能大賽。實行對院系的分類管理，高職院校可組建一批精品的學(xué)院級別的項目。鼓勵二級學(xué)院、校企聯(lián)合、校校聯(lián)合建起高質(zhì)量的競賽項目；支持師生參加由全國性行業(yè)協(xié)會和政府部門舉辦的高技術(shù)含量的大型技能競賽；支持體現(xiàn)汽車專業(yè)核心技能、就業(yè)崗位緊密聯(lián)系的競賽項目。

對于在學(xué)院舉辦的技能競賽，要考慮到專業(yè)的貼合度，考核方式和內(nèi)容都要與汽車專業(yè)相符，如此才能做到學(xué)生“以賽促學(xué)”的目的。

2.2 提供賽教結(jié)合的平臺

高職院校推行以技能大賽為基礎(chǔ)的“賽教結(jié)合”模式，就是以技能競賽的考核內(nèi)容和考核標準，納入到人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，以參加技能競賽的角度進行常規(guī)知識學(xué)習(xí)，使技能競賽與常規(guī)教學(xué)能夠有機結(jié)合。

例如，在教學(xué)中要摒棄技能競賽造成學(xué)生學(xué)業(yè)下降的觀念，既要讓技能競賽服務(wù)于常規(guī)汽車專業(yè)教學(xué)，也要把技能競賽的考核標準和方式當(dāng)作人才評價的有效方式。把學(xué)生參加技能競賽的結(jié)果，納入到學(xué)生專業(yè)課的總成績，同時在技能競賽與常規(guī)教學(xué)沖突時，要優(yōu)先考慮為技能競賽讓步。

技能競賽與常規(guī)教學(xué)要做到，兩者合理安排、有機結(jié)合、賽教一體化發(fā)展。同時要讓學(xué)生清晰認識參加技能競賽的重要性，讓學(xué)生真切體會競賽與行業(yè)職業(yè)標準的契合程度，使學(xué)生明白參加技能競賽是提高個人就業(yè)競爭力的重要手段，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的頹靡狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對于參賽和學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 推進教學(xué)模式改革

學(xué)校要把參加技能競賽作為引領(lǐng)教學(xué)模式改革的“風(fēng)向標”，是促進學(xué)生技能水平發(fā)展的“助推器”，改革傳統(tǒng)不適用于當(dāng)今“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為基本追求、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的教學(xué)課程體系。

課程改革的內(nèi)容：在基礎(chǔ)、核心技能的教學(xué)模塊設(shè)置中，要與技能競賽相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容包括汽車行業(yè)的前沿技能理念、新設(shè)備、新工藝，作為新課程體系的知識點。構(gòu)建項目課程的新型教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)以項目任務(wù)為學(xué)習(xí)驅(qū)動的教學(xué)模式，進一步推進教學(xué)方法改革。

在課程設(shè)置中，要加強信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，充分應(yīng)用數(shù)字化的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)手段的多元化發(fā)展。推進學(xué)分制的改革，把學(xué)生參與技能競賽的表現(xiàn)納入學(xué)分范疇，作為教師教學(xué)效果的重要依據(jù)和參照。

2.4 推動校企合作

以技能競賽作為橋梁，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)的合作基礎(chǔ)，找尋雙方合作的利益共同點，互相滿足雙方的實際需要，實現(xiàn)校企合作雙贏的良好效果。以學(xué)校的角度，通過企業(yè)能夠引進行業(yè)職業(yè)標準和技能規(guī)范、先進的職業(yè)技能技術(shù)，學(xué)生能學(xué)到前沿的行業(yè)技術(shù)，吸引企業(yè)共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)生更好就業(yè)和產(chǎn)教結(jié)合；以企業(yè)的角度，能夠通過贊助職業(yè)技能競賽的方式，親臨現(xiàn)場挑選符合企業(yè)發(fā)展需要的人才，借由贊助，企業(yè)能接納學(xué)生實習(xí)的同時，培養(yǎng)潛在客戶，進一步擴大企業(yè)的市場。[2]

2.5 搭建制度保障平臺

學(xué)校要實行“賽教”結(jié)合的教學(xué)模式改革，就需要制定一系列規(guī)章制度以此保障改革的順利實施，從而鼓勵和約束師生參與技能競賽，使每個學(xué)生都能以技能競賽作為學(xué)生成長的平臺。

除了制定規(guī)章制度約束師生參與技能競賽外，還要在規(guī)章制動中提到實質(zhì)獎勵，而不是口頭承諾。要在制度里明確競賽中獲得何種名次，給予什么樣的獎勵；在何種級別的競賽中取得怎樣的成績，這些都要通過制度確定下來，以此充分激發(fā)學(xué)生參與到技能競賽的積極性。把學(xué)生獲得的職業(yè)資格證書與所獲獎項，在期末綜合評定時給予獎勵學(xué)分。

對于教師來說，學(xué)生在技能競賽取得的成績，決定了教師所獲得的績效獎金和獎勵；學(xué)生在競賽中的良好表現(xiàn)，作為教師在評優(yōu)評先的優(yōu)勢。把教師的教學(xué)工作量和競賽的指導(dǎo)量作為教師教學(xué)效果的考核依據(jù)。

2.6 教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭

高職院校汽車專業(yè)以參加職業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的過程展開教學(xué)，使教學(xué)課程呈現(xiàn)項目化的特點，以競賽的考核方式和標準來評定評估學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過高職汽車專業(yè)課程及教學(xué)模式的設(shè)置，使得教師在課堂教學(xué)時，針對師生關(guān)系和學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系，也要進行適當(dāng)?shù)母淖儭3]

例如，教師在教學(xué)中充當(dāng)裁判的角色，以學(xué)生在課堂和實際操練的表現(xiàn)作為評判的依據(jù)，每節(jié)課都要為學(xué)生打分。因此在課堂上要營造競爭、激烈的氛圍。而學(xué)生所扮演的角色，致使同學(xué)之間互為競爭者和合作者。

教師可根據(jù)汽車專業(yè)課程的不同，把不同學(xué)生按照比賽的參賽人數(shù)的規(guī)格進行分組。并且在特定課程中，學(xué)生們都要保持著固定的組員關(guān)系，然后在課堂教學(xué)中，教師為各小組設(shè)置模擬技能競賽的任務(wù)，讓學(xué)生們分組互相競爭。

教師要嚴肅對待這種競爭關(guān)系，在課程成績評定和學(xué)生表現(xiàn)上，完全以職業(yè)技能競賽的嚴格標準為學(xué)生打分，并且評分標準貫穿學(xué)生們整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教學(xué)中把汽車檢修分為3個模塊，分別為發(fā)動機檢測（模塊A）、車身檢測（模塊B）、汽車維修（模塊C）。然后教師在常規(guī)教學(xué)中，把所有知識點和內(nèi)容都傳授完畢后，就舉行課堂的小型競賽，這種競賽成績和表現(xiàn)要記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績評定中。成績分別以模塊A？0%+模塊B？0%+模塊C？0%的計算比例進行計算，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，在所有學(xué)習(xí)小組完成比賽后，按照小組單元進行排名。

3 結(jié)論

在高職汽車專業(yè)的教學(xué)中引入職業(yè)技能競賽，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識和運用知識的欲望，促進課程改革和師資力量提升。汽車類專業(yè)競賽和實際工作更為貼切，在教學(xué)模式中融合專業(yè)技能競賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1] 林群強，吳融生.基于高職技能大賽背景下的實踐教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）：102-103.

[2] 楊海.高職院校技能大賽與教學(xué)模式改革深度融合的研究與實踐[J].中國市場，2015（40）：175-176.

[3] 王洪廣，宛東.淺談技能競賽在高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用[J].科技資訊，2013（32）：174-175.