摘 要：高中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯思維，給學(xué)生的解題帶來很大的困擾，所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。解題教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。但是當(dāng)前，很多教師主要通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，過渡注重學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)意義的反思，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思維培訓(xùn)，對(duì)解題思維方面的教育也缺少研究，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，所以在高中教學(xué)中推廣解題思維教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性及必要性，之后提出了幾項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效措施，希望能為高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題能力；培養(yǎng)

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性及必要性

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，知識(shí)分布也比較分散，所以出題知識(shí)點(diǎn)不勝枚舉。但是，高中數(shù)學(xué)在解題方面是有規(guī)律的，不是毫無章法。近年來，我國實(shí)行了教育體制改革，高中數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了很大的變化，提高了教育中教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展推進(jìn)具有重要的意義。高中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，必須以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力為主要任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)加以指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，讓他們正確的應(yīng)用解題技巧，從而幫助學(xué)生在之后的解題時(shí)能獨(dú)立完成，解題能力快速提高。由此可看出，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)中，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，是非常必要的。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效措施

高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)又具有一定的抽象性和系統(tǒng)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯能力、思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)解題能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的基本素質(zhì)，因此應(yīng)該得到更多的重視，下面對(duì)如何提升學(xué)生的高中數(shù)學(xué)解題能力提出了幾項(xiàng)措施。

（一） 樹立解題意識(shí)，突出思想方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，同時(shí)避免對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生束縛，這就要求教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法。當(dāng)學(xué)生掌握基本的解題方法后，教師要通過運(yùn)用同一知識(shí)點(diǎn)但形式不同的習(xí)題來讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通的解題，通過舉一反三的訓(xùn)練達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，同時(shí)要支持大家一題多解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深層次的理解，鍛煉他們的發(fā)散性思維。

（二） 引入生活中的問題，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，要通過對(duì)生活實(shí)踐的鍛煉來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性、完整的良好思維習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課本中，有些題目過舊、數(shù)據(jù)過時(shí)，不符合當(dāng)前的生活實(shí)際，和現(xiàn)代化發(fā)展的科技水平、信息化建設(shè)有些出入，所以教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)今新課標(biāo)的需求，教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行拓展教學(xué)，開放教學(xué)活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入到課堂教學(xué)中，把具有地方特色或者時(shí)代標(biāo)志的信息作為數(shù)學(xué)資料，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重新整理，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)帶來更加有效的資源。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的快速吸收，還能強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想有更深入的了解。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生更多接觸生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三） 運(yùn)用數(shù)學(xué)模型及工具，化抽象為具體

在學(xué)生做高中數(shù)學(xué)題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，解題速度快且準(zhǔn)確度高的高中生在做題時(shí)會(huì)邊讀題邊在演算紙上畫，這非常有助于解題。高中數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，可以通過數(shù)軸、模型、坐標(biāo)系、圖形等工具將抽象的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)自然的問題，這種數(shù)形結(jié)合的解題方式非常有效。除此之外，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理解題意，從題目中找出關(guān)鍵詞和突破口，之后再將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題中，這樣更容易形成清晰地解題思路，化抽象為具體，這樣有利于學(xué)生快速地找出答案。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題及反復(fù)析題

學(xué)生正確解題最關(guān)鍵的問題就是理清題意，對(duì)題目中的各種條件都能切實(shí)掌握，確定題目的具體目的。題目中出現(xiàn)的公式、性質(zhì)、概念等數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，所以解題時(shí)要首先對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有清晰的理解。此外，要仔細(xì)思考題目中的隱含條件，這些隱含條件對(duì)解題具有非常重要的價(jià)值，它也是學(xué)生比較容易忽略和理解不清的地方。所以說做題之前，進(jìn)行有效率的審題，能讓學(xué)生的思路更加清晰，思維更加開闊，對(duì)最終能正確的解題起到事半功倍的作用。析題，是指對(duì)題目進(jìn)行深刻的剖析，通過聯(lián)系知識(shí)、形成解題思路，最終找出解題的最佳路徑。比如在解答數(shù)學(xué)選擇題時(shí)，教師要知道學(xué)生仔細(xì)剖析題目，分別拿選項(xiàng)進(jìn)行比較，使用假設(shè)的方式來對(duì)題目進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到解題的目的。

三、 結(jié)語

由上文可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，采用更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力。通過適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，來提高學(xué)生的解題興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，只有這樣，才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)解題技巧，從而促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

岳倩倩，河南省新鄉(xiāng)市，河南師范大學(xué)。