盧桂玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程標準改革的深入推進，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式亟須做出改進和優(yōu)化，進一步加強對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，而且初中物理知識與現(xiàn)代新動向、新成果以及新科技之間具有直接的聯(lián)系，因此加強教學(xué)反思和創(chuàng)新是十分必要的。主要從課前備課、課堂授課以及課后反思三個方面對初中物理教學(xué)進行反思和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)反思；教學(xué)創(chuàng)新

在新課程標準中，初中物理教學(xué)需要以促進學(xué)生全面發(fā)展為主，更加注重科學(xué)探究過程，因而在實際教學(xué)中，不僅需要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和掌握技能和知識形成的過程，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、課前備課

課前備課是教學(xué)活動順利開展的重要前提和基礎(chǔ)保障，對教師專業(yè)知識基礎(chǔ)的要求比較高，除了需要具備處理和理解教材的能力之外，還需要充分了解學(xué)生的知識掌握程度和心理發(fā)展水平，進而恰當?shù)剡x擇合適的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往過于重視理論教學(xué)，課前備課的重點也傾向于教學(xué)大綱，對學(xué)生之間存在的差異性和個性有所忽視，沒有充分重視價值觀念、意志、興趣、情感等方面。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當前在初中物理教學(xué)中需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培育與提升，促進、引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動地參與到教學(xué)活動當中，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師為了做好課前備課工作，需要進一步豐富自身的經(jīng)驗和知識儲備，在教學(xué)的同時也注重自身知識的學(xué)習(xí)，教材僅僅只能夠看作制定教學(xué)方案的基礎(chǔ)依據(jù)，加強對日常生活中各種素材的靈活運用，通過有效整理、融合，確保學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠增強自身的素質(zhì)與能力，為實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂授課

在新課程改革標準的相關(guān)規(guī)定中，更加注重對教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的融合。簡單來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要了解自身所處的生活環(huán)境，掌握生活經(jīng)驗，并分析未來的發(fā)展趨勢，融會貫通生活知識和書本知識。通過這種方式，學(xué)生就能夠利用自身的生活經(jīng)驗來構(gòu)建知識框架，更加深入地分析和領(lǐng)悟教學(xué)知識中所富含的價值與意義，增強學(xué)習(xí)動力。另外，生活與理論知識之間的距離也大大縮短，進而有效提升其實踐能力。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師僅僅只是用灌輸式、填鴨式的方式講解物理知識，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地接受知識，這反而會降低教學(xué)效率。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，需要適當?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗來分析問題、解決問題，更加深刻地感受理論知識的價值，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性。

比如，在第十二章“機械能與內(nèi)能”這一章節(jié)當中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解機械能和內(nèi)能知識，然后根據(jù)學(xué)生在日常生活中常見的問題創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以問學(xué)生，當我們在騎自行車剎車的時候，車和人的動能都會突然減小，這是由于動能消失了嗎？而且在剎車之后，自行車的鋼圈和剎車橡皮都會出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這是不是表示在剎車時自行車的動能轉(zhuǎn)化成熱能了？騎自行車剎車是學(xué)生在生活中很常見的一個行為，通過設(shè)問，學(xué)生的興趣就能夠得到充分調(diào)動，消除知識與學(xué)生之間的距離感和陌生感，進而引導(dǎo)學(xué)生更好地思考。

另外，初中物理教材更加注重實驗性探究，在教學(xué)活動中教師常常需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計動手操作實驗過程，同時還可以根據(jù)教學(xué)需求，適當選擇探究式、開放式、引導(dǎo)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點問題。

三、課后反思

雖然在教學(xué)之前教師會對整個教學(xué)活動作出全面的設(shè)計，對教學(xué)內(nèi)容、時間、重難點等各個方面都做出了合理分配，但是在實際教學(xué)中，由于受到各個方面因素的影響，教學(xué)深度與預(yù)期之間仍然會存在一定差距，而且受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都難以得到充分的交流，時常發(fā)生學(xué)法與教法之間相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，針對這種情況，教師在課后就必須積極地進行反思，以確保在后期的教學(xué)過程中不再出現(xiàn)這些失誤。

通過這種方式，教師可以快速地了解自身在教學(xué)過程中還存在哪些問題，體會、評價并及時修正，積累和總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗，保證后續(xù)教學(xué)活動順利開展。

總的來說，在全新的教育環(huán)境下，原先的教育理念與教學(xué)模式已經(jīng)逐漸凸顯出越來越多的問題，教學(xué)效果不佳，限制著學(xué)生的全面發(fā)展。而對于初中物理教學(xué)來說，更加需要對原先的教學(xué)活動進行全面的反思，找出其中存在的問題，并進一步創(chuàng)新教學(xué)模式，這有助于進一步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint