戴紅梅

摘 要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越不符合時(shí)代的發(fā)展，而素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。作為被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新型學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組建設(shè)；合作時(shí)機(jī)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這種教學(xué)模式只注重知識(shí)的灌輸和解決課本問(wèn)題的能力，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也使他們失去了敢于質(zhì)疑權(quán)威和創(chuàng)新的勇氣，因此這種教學(xué)方法不能滿(mǎn)足當(dāng)下全面發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)。為使學(xué)生能夠全面地發(fā)展，應(yīng)向小學(xué)課堂中引入合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)改變以往課堂以老師為主體的教育模式，使學(xué)生親身參與到課堂、收集處理信息、探究解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述提高合作學(xué)習(xí)效率的策略，以促使小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組的人數(shù)多少是小組學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，研究表明，四人或六人小組最有利于發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。老師不能按照所謂的“便于管理”原則將學(xué)生按照前后排分組。選出的小組內(nèi)的成員應(yīng)該性別不同、性格不同、愛(ài)好不同、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，這樣的組員結(jié)構(gòu)才能使學(xué)生互幫互助、吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，這樣在遇到問(wèn)題時(shí)，大家能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行不同角度的分析，提出不同的解決方案，利于問(wèn)題的解決[1]。另外要在小組之內(nèi)由組員投票選出一位小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組內(nèi)的每位成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)。小組長(zhǎng)與小組長(zhǎng)之間也要進(jìn)行良好的溝通，吸取每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)，解決每個(gè)組的難題，使每個(gè)組之間形成競(jìng)爭(zhēng)合作的氛圍。合理的分組不僅能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能夠使老師的工作事半功倍。

二、選取適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)并不適用于教學(xué)過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)，若想最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就一定要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)。若選擇時(shí)機(jī)不當(dāng)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理導(dǎo)致相反的效果。選擇合作學(xué)習(xí)的條件一般是教材中的重難點(diǎn)、新舊知識(shí)銜接部分。重難點(diǎn)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的欲望。例如在講解幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于幾何圖形需要一定的空間想象能力，面積體積的計(jì)算又需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此要對(duì)這一部分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而在講“比較數(shù)的大小”時(shí)，由于此章節(jié)比較簡(jiǎn)單，有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就可以明白，因此不需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)非常重要，因此需要老師對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行合理的判斷，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，才能更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而問(wèn)題情景的設(shè)立往往能使學(xué)生很快地進(jìn)入思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生很快地接觸到教學(xué)的主體部分。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一部分的時(shí)候，讓每個(gè)小組畫(huà)出某位同學(xué)家的往年電費(fèi)統(tǒng)計(jì)圖，詢(xún)問(wèn)哪個(gè)小組能畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖最多。每個(gè)小組將往年電費(fèi)材料整理后，便開(kāi)始畫(huà)圖，待畫(huà)完圖后老師再次詢(xún)問(wèn)每種圖的特點(diǎn)，各小組在每個(gè)成員的討論中得出結(jié)論，折線(xiàn)圖能直觀反映電費(fèi)隨時(shí)間變化、扇形圖反映各個(gè)月份電費(fèi)占一年總電費(fèi)的比例等等。設(shè)置問(wèn)題使小組內(nèi)成員從不同角度分析解決問(wèn)題，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情

在以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完成后，需要老師對(duì)每次的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和積極評(píng)價(jià)。此階段的學(xué)生需要充分的肯定與鼓勵(lì)，只有承認(rèn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能使學(xué)生下次的合作學(xué)習(xí)更加積極地進(jìn)行[2]。在教學(xué)過(guò)程中可以組織各個(gè)小組之間的競(jìng)賽，選出哪一組最有創(chuàng)意、哪一組最守紀(jì)律、哪一組最團(tuán)結(jié)，肯定每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)。例如在講解幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓每個(gè)小組舉出實(shí)際生活中與圓柱、三角形、正方形有關(guān)的例子?？茨膫€(gè)小組寫(xiě)出的例子最多；哪個(gè)小組寫(xiě)得最快；哪個(gè)小組對(duì)幾何圖形認(rèn)識(shí)得最深。并以此發(fā)給每個(gè)小組不同的獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在這種良性競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

小組合作學(xué)習(xí)是重要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)了自己的合作意識(shí)。而這種教學(xué)方法的正確展開(kāi)，則需要老師摒棄以往以解決問(wèn)題和講解知識(shí)為目的的錯(cuò)誤觀念，需要老師不斷地創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷地解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為整體提高學(xué)生素質(zhì)水平而不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志國(guó).淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].魅力中國(guó)，2017（4）.

[2]武緒群.合作探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016（12）.

編輯 李博寧