王瑞玲

摘 要：對于低年級學生而言，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，其關系著學生的啟蒙發(fā)展。低年級學生在人生中接觸的第一種知識就是語文，通過學習語文知識，能夠促進學生對中華民族傳統(tǒng)知識的了解，承擔起民族復興的重任，對于小學生的終身發(fā)展而言起到非常重要的作用。因此，在低年級語文教學中，必須加強培養(yǎng)小學生的閱讀興趣和閱讀能力，使其掌握良好的閱讀習慣，才能有效提升低年級語文教學質量，幫助小學生形成樂觀向上的人生態(tài)度。就如何培養(yǎng)低年級學生閱讀能力進行了深入分析，并提出了相關策略。

關鍵詞：低年級學生；閱讀能力；培養(yǎng)

一、調動學生的語文閱讀興趣，實現(xiàn)快樂閱讀

對于學生的成長而言，興趣才是學生最好的老師，所以在低年級語文閱讀教學中，教師必須從學生的興趣入手，了解小學生的心理特征，激發(fā)小學生的語文閱讀興趣。低年級小學生的入學時間比較短暫，識字能力有所不足，如果要求學生讀大量的書籍，不僅無法達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的，還會起到反作用，引發(fā)學生的不滿，讓學生把讀書當做壓力和負擔，逐漸喪失語文閱讀的興趣。因此，教師可以逐漸引導低年級學生經常閱讀感興趣的書籍，不對書籍的種類和數量進行明確規(guī)定，讓學生自主采用多種不同的閱讀方式，這樣才能養(yǎng)成良好的閱讀興趣。同時，教師也要在心中了解學生所感興趣的書籍，站在學生的角度去引導學生閱讀語文書籍，而不是強制性固定，只有真正感受學生的內心，才能調動學生的語文閱讀興趣，達到快樂閱讀的目的。

通常來看，在語文閱讀教學中，可以采用這樣幾種方式：第一，語文閱讀中引入故事書、童話書，豐富學生的精神思維。由于小學生的識字能力不足，為了培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，故事書和童話書這種具有插圖的書籍非常重要，當學生在閱讀故事書和童話書時，教師可以一邊講述故事內容，和學生相互印證，這樣才能逐步帶動學生的思維運作，逐漸受到故事的感染，對閱讀產生興趣。第二，在閱讀故事書時，教師設置疑問，激發(fā)學生探索知識的欲望。例如：學生在閱讀《龜兔賽跑》的故事時，教師可以提出疑問：“烏龜比兔子跑得慢，最后為什么跑贏了兔子呢？”學生為了找到答案，就會融入故事中，從閱讀中去尋找答案。第三，利用表演活動課，讓學生了解故事中人物的情感特征。例如：在學生閱讀《孔融讓梨》的故事時，教師可以組織孩子們來表演“孔融讓梨”，這樣就能夠在模仿孔融的過程中，真正理解尊老愛幼這一中華傳統(tǒng)美德。

二、教導學生正確的閱讀方法

低年級學生正處于成長學習的重要階段，一旦在這個年齡段養(yǎng)成良好的習慣，將對學生的終身發(fā)展造成極大的影響。因此，在培養(yǎng)低年級學生的語文閱讀能力時，必須逐漸引導學生愛讀、會讀，掌握正確的閱讀方法。經過實踐總結發(fā)現(xiàn)，語文閱讀中主要有這樣幾種閱讀方法：第一，略讀法，也就是在閱讀書籍、報刊時，學生可以結合學習和寫作需求，選擇性地閱讀有用的知識內容。第二，精讀法。在語文閱讀教學中，讓學生經常閱讀一些語言優(yōu)美、引經據典以及情節(jié)生動的文章，能夠逐漸增強學生的審美體驗，閱讀、思考和批注同步進行，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，泛讀法。泛讀法主要是為了拓展學生的知識視野，閱讀大量的書報內容，快速閱讀和瀏覽，但是必須集中注意力，快速掌握各種有用的信息。第四，批注和寫心得體會的閱讀方法。在閱讀語文書籍時，需要在重點和難點部分做好批注，及時摘抄有用的語言、詞句和段落，這樣才能增加學生的語言積累，為寫作文提供充足的素材。同時，在語文閱讀之后，教師可以結合閱讀內容給學生安排寫讀后感的心得體會，并且讓學生相互交流自己的文章和看法，逐漸提升語文閱讀能力。

三、開展親子共讀活動，使家長和老師相互配合

低年級學生的閱讀學習離不開家庭的鼓勵和支持，所以在培養(yǎng)低年級學生的語文閱讀能力時，家長和老師要加強配合，共同培養(yǎng)低年級學生的語文閱讀能力。例如：定期開展親子共讀活動，邀請家長一起來參加親子讀書活動，家長陪伴學生一起讀書，才能讓學生堅持讀書的習慣。在低年級學生的早期教育中，家長起著至關重要的引導作用，只有讓學生在早期認識大量的文字，才能提升學生的語言表達能力。所以對于家長的要求是：每天必須陪伴學生閱讀半小時左右的書籍，為學生訂閱各種不同類型的圖書、報紙和雜志。在家中需要為學生設置圖書角，確保學生有充足的書籍閱讀，當學生和家長共同讀書，能夠在潛移默化中影響學生的思維，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而且能夠加深學生和家長之間的情感交流，促進學生身心健康成長。除此之外，班級上不同家庭之間可以相互交流閱讀的經驗，并相互借閱書籍，成立QQ群、微信群，每天在群里面交流經驗，家長和學生都可以分享自己的閱讀體驗，以點帶面營造良好的閱讀氛圍，全面提升低年級學生的語文閱讀能力。

綜上所述，在培養(yǎng)低年級學生的語文閱讀能力時，首先需要調動學生的語文閱讀興趣，實現(xiàn)快樂閱讀，然后教導學生正確的閱讀方法，并定期開展親子共讀活動，使家長和老師相互配合，共同幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生終身受益。

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編輯 溫雪蓮