林鑫

摘 要 隨著世界的發(fā)展，人才的重要性不言而喻，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益突出了英語的重要性。因此，在現(xiàn)有的時(shí)代背景下，應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)被提上了日程。文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革研究為中心，進(jìn)而開展了一系列的研究，其目的在于，通過對(duì)高校英語教學(xué)的改革，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備大量的人才。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 高校英語教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.021

Research on College English Teaching Reform

under the Mode of Applied Talents Training

LIN Xin

（College of Foreign Languages， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271000）

Abstract With the development of the world， the importance of talents is self-evident. The trend of economic globalization has increasingly highlighted the importance of English. Therefore， under the background of the current era， the training of Applied English talents has been put on the agenda. This paper focuses on the reform of College English teaching under the mode of application-oriented talents cultivation， and then carries out a series of studies. The purpose is to realize the cultivation of application-oriented talents through the reform of College English teaching， and consequently to reserve a large number of talents for China's economic development.

Keywords applied talent training mode； college English teaching； reform research

1 我國高校英語教學(xué)開展現(xiàn)狀

目前，我國高校英語教學(xué)的開展，大部分以課本為主，注重教學(xué)任務(wù)的完成，以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的標(biāo)準(zhǔn)。英語的重要性不言而喻，因此，各地區(qū)的高校都十分重視英語教學(xué)工作。但是，就目前我國高校英語教學(xué)的開展現(xiàn)狀而言，部分高校開展英語應(yīng)試教育，學(xué)生的英語運(yùn)用能力較弱，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。譬如，在應(yīng)試教育下，“啞巴英語”問題突出，即學(xué)生的筆試能力較強(qiáng)，口語能力薄弱。我國高校英語教學(xué)的開展，一方面，對(duì)英語教學(xué)給予了極大的重視，投入了大量的資源，促進(jìn)了英語教學(xué)工作的開展。另一方面，英語教學(xué)模式過于死板，忽視了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不利于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

2 高校英語教學(xué)的問題

2.1英語定位不準(zhǔn)確

針對(duì)我國高校英語教學(xué)開展現(xiàn)狀而言，其最大的問題在于英語定位不準(zhǔn)確。這里的英語定位不準(zhǔn)確，具體指的是，高校英語教學(xué)工作沒有與當(dāng)今社會(huì)人才需求相結(jié)合，且部分高校以升學(xué)率作為衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，這十分不利于我國高校英語教學(xué)工作的開展。英語定位不準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)為：一方面，英語教學(xué)的開展，過于注重課本，進(jìn)而忽視了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，英語教學(xué)過于應(yīng)試化、片面化、表面化；另一方面，英語教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)過于狹隘，高校英語教學(xué)的開展沒有計(jì)劃性和目的性，因此，難以發(fā)揮英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。因此，英語定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了高校英語教學(xué)工作沒有方向，從而降低了英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2教學(xué)模式落后

英語教學(xué)模式的落后主要指的是，部分高校只注重英語讀寫教學(xué)工作的開展，過于重視學(xué)生讀寫能力的提高，忽視了口語能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生英語口語能力薄弱。教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致高校英語教學(xué)工作的開展過于片面，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需要，從而使得相關(guān)工作開展受阻。對(duì)于高校英語教學(xué)工作的開展而言，其最大的目的是注重學(xué)生英語成績的提高，卻忽視學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，這也是我國應(yīng)試教育的最大弊端。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以自覺主動(dòng)地開展英語學(xué)習(xí)，且英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，從而導(dǎo)致英語成績不理想。

2.3考核評(píng)價(jià)體系不完善

考核評(píng)價(jià)體系不完善，具體有兩方面的含義。一方面，指教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善，目前，高校教師考核評(píng)價(jià)缺乏相關(guān)的程序，從而導(dǎo)致高校教師英語教學(xué)的考評(píng)工作開展困難。因此，從側(cè)面反映了教師英語教學(xué)工作的開展缺乏監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)而不利于保證教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，考核評(píng)價(jià)體系不完善，指的是學(xué)生的英語綜合能力考評(píng)不完善，目前，我國大部分地區(qū)的高校是用考試成績來檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，這只能考核學(xué)生的閱讀與寫作能力，無法對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行評(píng)定，從而使得學(xué)生更加注重考試能力，而忽視了英語實(shí)際應(yīng)用能力。總而言之，考核評(píng)價(jià)體系不完善，使得教師教學(xué)缺乏有力的監(jiān)督。除此之外，學(xué)生難以端正對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.4學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性不高

當(dāng)下，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端、應(yīng)試教育的弊端等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，部分學(xué)生甚至喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生英語成績難以提高，英語教學(xué)工作開展受阻。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性不高，主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，從而使得學(xué)生難以主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛消極。另一方面，學(xué)生在英語課堂上積極性不高，使得教師工作的開展得不到學(xué)生的配合，因此，難以保證教學(xué)效果，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)一步降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而形成惡性循環(huán)?？偠灾瑢W(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)積極性不高，是導(dǎo)致英語教學(xué)工作開展受阻的重要原因。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革措施

3.1對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)定位

隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才的需求量較大，高校應(yīng)針對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，從而培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，立足于社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的培養(yǎng)，發(fā)展全面型英語人才。一方面，投入大量的師資力量，提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面，注重提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，將英語定位為實(shí)用性科目，重新改革考試比例，加大對(duì)英語口語的考核。對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，可以使得高校英語教學(xué)更加具有目的性、計(jì)劃性、有序性，充分挖掘英語的使用價(jià)值，從而極大地推動(dòng)高校英語教學(xué)工作的開展，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，提高了教學(xué)效率。

3.2改善教學(xué)模式

高校要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，首先就要改善教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。改善教學(xué)模式，一方面，針對(duì)目前的傳統(tǒng)教學(xué)，突破其弊端，譬如，加大對(duì)英語教學(xué)的重視，完善英語教學(xué)的課程設(shè)置，適當(dāng)調(diào)整英語聽說讀寫的比例，從而重視英語的實(shí)用性，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另一方面，使得英語教學(xué)更加具有針對(duì)性，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的分析，從而尋找學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從薄弱點(diǎn)入手，在鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)之上，攻克學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語成績，加大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。改善教學(xué)模式，要突出教學(xué)模式的創(chuàng)新，要使得英語教學(xué)更加具有時(shí)代性，從而推動(dòng)英語教學(xué)工作的開展。

3.3提高學(xué)生語言交流能力

英語教學(xué)，不只是為了提高學(xué)生英語書面成績，更重要的是讓學(xué)生能夠靈活地使用英語進(jìn)行交流，因此，提高學(xué)生語言交流能力，是英語教學(xué)開展的首要目的。提高學(xué)生語言交流能力，一方面，可以延伸英語教學(xué)的價(jià)值，突出英語的實(shí)用性，從而發(fā)揮了英語的實(shí)際價(jià)值；另一方面，學(xué)生語言交流能力的提高，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛力。提高學(xué)生語言交流能力，可以促使學(xué)生認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性，從學(xué)生角度出發(fā)，更好地促進(jìn)英語教學(xué)工作的開展，切實(shí)提高學(xué)生的英語成績，彰顯英語的實(shí)用價(jià)值，從而更好地培養(yǎng)實(shí)用型英語人才。

3.4完善課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

推動(dòng)英語實(shí)用性人才的培養(yǎng)，高校要不斷完善課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，更加突出英語口語的重要性，且教育部門應(yīng)給予高校英語教學(xué)充分的重視。一方面，從學(xué)校角度出發(fā)，可以適當(dāng)開設(shè)外教課程，從而讓學(xué)生接觸到更加純正的英語教學(xué)，豐富課程設(shè)置，加大對(duì)英語語言文化的教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)英語具有更加深入的了解。另一方面，從教育部門角度出發(fā)，應(yīng)加大對(duì)高校英語教學(xué)的投入，保證其資源豐富，從而在外部給予一定的支持，適當(dāng)改革應(yīng)試教育的弊端，凸顯英語教學(xué)的價(jià)值，把握英語教學(xué)的方向，使得英語教學(xué)與社會(huì)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合?？偠灾晟普n程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，可以從教學(xué)本身出發(fā)，推動(dòng)英語教學(xué)工作更好的開展，從而保證教學(xué)效果。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)改革的意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校英語教學(xué)迎來了新的發(fā)展高潮，對(duì)英語教學(xué)而言，是一次重大的發(fā)展機(jī)遇。因此，無論是學(xué)校還是教育部門，都應(yīng)把握機(jī)遇，突破束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提高。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更加注重人才的綜合能力，因此，在這樣的大環(huán)境、大背景下，高校英語教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，譬如，語言交流能力、書寫能力等，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，擺脫“啞巴英語”的局面，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。

5 結(jié)束語

文章以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革為研究中心，進(jìn)而開展了四大方面的研究，即我國高校英語教學(xué)開展現(xiàn)狀，高校英語教學(xué)的問題，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)改革的有效措施，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校英語教學(xué)改革的意義。其主要目的在于，一方面，通過對(duì)其研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其問題，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新的解決措施，從而推動(dòng)我國高校英語教學(xué)工作的開展；另一方面，通過對(duì)其研究，進(jìn)而凸顯其重要性，進(jìn)而引起相關(guān)教育部門及高校的重視，鼓勵(lì)并呼吁發(fā)揮一切積極的力量，投身于我國應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)中，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語成績，完成高校英語教學(xué)改革。

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